教材：丽声北极星自然拼读绘本第二级 Fat Cat

课型及主题：拼读绘本课Fat Cat

设计思路

本节课执教的内容是绘本拼读故事Fat Cat,选自《丽声北极星自然拼读绘本第二级》。本故事的语言知识聚焦于以元音字母a 的发音为核心的CVC单词拼读学习，重点训练学生掌握元音字母a 的单词拼读发音和拼读能力，为发展学生阅读能力奠定基础。本节课在故事理解的过程中进行拼读教学，依托绘本故事的学习、理解来训练和发展学生的拼读能力。

文本分析

文本内容（话题与主题）：

Fat Cat主要讲述了故事主角一只宠物猫(a fat cat)拥有一张爱毯（mat）。她的日常生活就是在毯子上吃零食(snack)、睡觉(nap)，因此毯子变得很脏。某一天，猫主人扔掉了该毯子，宠物猫的情绪由愤怒(mad)转为伤心(sad)。而后，主人又给她买了一张新毯子，宠物猫重新获得快乐。通过一个简单有趣的故事，启发学生应该保持个人空间的干净整洁；同时从主人对宠物猫的说话方式启发学生如何更好地与人沟通。

文本组织形式：

这套书每一级别会专门训练某一特定的自然拼读知识点，在第一级的时候已经学了26个字母名和字母音，第二级的重点是CVC单词的拼读和五大元音A,E,I,O,U的认识。这次文本的组织形式是从整体感知故事开始，然后以情景问答方式推进，同步加入自然拼读的学习，最后通过任务选择read the story or retell the story整体输出。在课后任务中，通过设置邀请派对人物，让学生进行拼读训练的输出。

学情分析

基本情况：该校四年级的学生已有一年多的英语学习经历和一定的语音知识积累，能较熟练地掌握26个字母音，但是该校学生没有拼读基础，对元音字母a的拼读发音不熟悉，有关CVC单词的拼读也未曾接触过。因此，本节课将重点学习、巩固字母a的闭音节发音，培养学生解码CVC单词的能力，并能运用这种拼读能力扫清故事朗读中的新词障碍，提升故事朗读的流畅度。

存在问题与可能原因

1. 该校学生没有拼读学习经验，除了掌握字母a的拼读发音，还需要迅速熟悉辅音如c/k/ t/t/

m/m/ ck/k/等一系列辅音字母的拼读发音，可能拼读输入输出的过程有困难。

2. 四年级的孩子语言储备量有限，可能对故事的创编能力有限。

拟采取的解决措施

1. 通过加上手臂切分音素的动作使孩子对拼读过程更清晰。

2. 通过搭建有效的语言框架帮助孩子有效输出。

教学目标

1.  能够独立、准确地拼读单词fat,cat,mat,nap,snack,grab,mad,man和sad。

2.  学习视觉词eat,that,but。

3.通过观察图片，能够理解上下文的含义。

4.培养预测能力、读图能力、推断能力及总结归纳的能力。

5.能够流利地、有感情地朗读全文。

6.能够发挥想象力，结合自己的生活经验和文中语言创编新台词。

7．能够解码cvc词汇，达到简单的自拼自读能力。

教学重点和难点

教学重点：1. 能熟练拼读故事中出现的CVC单词。

2. 能较流利地朗读故事，并理解故事大意。

教学难点：1. 能顺利解码故事书中的CVC单词且较流利地朗读故事。

2. 能带着感情演绎故事，体验阅读的乐趣。

教学资源

阅读绘本，故事音频，自制课件，词汇的图片

教学过程

教学步骤与时间安排

教学活动

设计意图

课前

课中

课后

作业

1. 教师自我介绍：

I am XXX. I like apples. I like cats. I like dancing and singing.

2. 歌曲phonics song for letter a

3. 字母A的发音学习。

4. 头脑风暴: 学生说一说带a 的单词（老师给图片帮助）

5. 展现可爱的cat图片, 拼读练习c-a-t cat，引入文本。

1. Cover reading

1.1 :T：What can you see on the cover? 教授cat/ m-a-t mat/ fat  总结---at family。

1.2 : T : How is the cat ?  Fat/ happy/.... Why?

1.3 What’s the title of the book?

  Let's see the author of the book.

2. Tell the story

2.1：教师讲演故事P3-9，在过程中ppt上同步显示文本，教师通过TPR和cat玩偶演示让学生初步整体感知文本。询问故事的人物、地点。

Who： dad cat

Where:  at home

3. P3-5：听音跟读，回答问题。

创设人物Miss Cat, 引出对mat的喜爱。询问学生What does she do on the mat?    _____________________________________________

 3.1教授nap n-a-p, 生做音素切分动作，练习发音。全班练习伸懒腰，引入take a cat nap俗语解释，然后nap on the desk，how does it feel?

T 示范：“Ahhhh... so nice!”

3.2 教授snack sn-a-ck, 生做音素切分动作，练习发音。观察图片，询问fat cat爱吃的snacks。迁移生活，询问学生爱吃的snacks。

3.3 全班读旁白句子，学生模仿cat自创台词并在座位上表演。然后再请生上台在mat上表演。教师故意用snacks弄脏mat。

  Cat: “I nap on it. Meow... so nice.

I eat _____ on it. Meow.... so yummy.”

3.4  展示fat cat 跳不动，跑不动的图片，询问学生why? 引导学生感知cat 的“肥宅”形象。

过于依赖mat, cat becomes fatter and fatter.

3.5 How is the mat now?

  A: dirty    B: clean

询问Who doesn’t like the mat? ，链接下文。

4. P6-7:听音，互读，填空，答上题。

4.1 T：Who doesn’t like the mat?-----D-a-d Dad

      What does he do?------ He grabs the mat.

      拼读gr-a -b grab，请生表演,生做音素切分动作，练习发音。

      How is the cat now? ----- Mad

      拼读m-a -d mad，请生表演,生做音素切分动作，练习发音,。

4.2 两人演读，男女PK，组组练习，上台展示。

4.3 询问学生是否喜欢争执，如果你想要一样东西，你会如何请求。

5. P8-9: 同桌互读，预测结尾。

5.1. T：A man gets the mat。

how is the cat now?--- Sad.

     拼读s-a -d sad，请生表演happy & mad&sad表情。

5.2. cat 独白：“Dad, dad ,mad dad.

Grab, grab, my mat.

Sad, sad, I get. Wuwuwuwu(做大哭状)”

5.3. 小组讨论，what would happen?

6. P10-12: 小组互读，个人回答。

  T：What happened? How is the cat now? Why?

She is _________because_______________.

How is the new mat?

    But dad says the rule：”No ______”.

1. SHARP EYES

  cat/ mat/ nap / snack / mad / grab / sad/ man

  视觉词 that/ eat/ but/ ...

2. 任务2选1: 整读故事或者复述故事

3. 深入思考 mat

  3.1 What is the mat like to the cat?

(safe ---home)   (nap---- bed)   (eat---- table) ....

  3.2 What would the cat do on the new mat?

展示猫咪在mat上不同的动作。      

4. 拼读迁移: fat cat 邀请不同的动物来家中开派对，但是no snacks on the mat.

4.1. 拼读动物 rat  yak  panda  ant  bat及他们带的物品。

4.2拼读出以下文本，发现rat不能来玩,因为它带了apple。

Bat has a pan.

Yak has a hat

Ant has a pad.

Panda has a bag.

Rat has an apple.

5.We should keep our place clean.

1.    Read the story.

2.    Retell the story to your friends.

3.    Make a new ending to the story.

1.    歌曲导入，

   活跃气氛。

2.    激活旧知，

引出新知。

1.发散思维，

预测故事，

聚焦内容。

了解作者及标题，

培养文本意识。

2.整体感知，

  故事浸润。

3.    任务驱动，

   语句操练，

深入理解。

4.    动作演示，

   拼读与演读结合。

   合作交流，

   舞台展示。

5.情绪复习与体验， 深入理解主人公。

头脑风暴，预测故事，发散思维。

6. 故事收尾，

   新编台词。

1. 词汇闪现，

   拼词复习。

2. 回顾故事，

   文本巩固。

3. 深入思考

  绘本的情感意义。

4.  知识迁移，

   解码cvc。

5.德育渗透

分层作业

尊重差异

板书设计

学习效果评价设计

将全班分为男女两组，分别给两组两块毯子，上面都是snacks，通过同学问答将毯子上的snacks取下放置进篮子，一方面是激励学生问答。另外一方面，这也是清理毯子的一个德育活动。

课后反思

这节课作为拼读绘本课，我一直在思考课型定位。很多的拼读绘本课都是先解决词句的铺垫，再进行绘本阅读。如果先进行自然拼读教学，再进入绘本教学，课堂的整体性会比较割裂。如果单纯将拼读作为引子，在阅读中结合文本进行教学，在过程中又显得有点突兀。在一番纠结后，我选择从一开始的自我介绍就试图引入a的发音和cat的伏笔。为了学生能在情境中体验情感和语用意义，更加着重于文本过程中的拼读法输入和语言运用，试图以不同的方式强化自然拼读。最终也尝试构建不同动物的派对来进行拼读的输出展示。为了不割裂文本，这节课的拼读词汇可能不够丰富，词汇学习的活动也可能略显单薄。