自己对于试卷矫正课的上法，有来着自己的习惯依赖，固有的习惯难以改变，成了自己挥之不去的旧习。自己也知道，随着新课改的推进，新技术的运用，新的矫正课授课方法，一定会应用而生。

先前，在城里听课的时候，曾经听到过有很好的办法的试卷讲评课，那就是，让学生之间，相互矫正答案。最吸引我的还是学生的自我反思阶段，让学生说出自己做的这个题，出错的原因是什么？当时，听课的时候，有的说是基础知识没掌握好，有的说是没看清题意。真的是让我没想到，城里的学生经过训练，会有如此明确的表达。这种让学生自己主动的去找寻自己弱点的方法，的确非常的可取。

但是，等到自己的学生的时候，上这节课的矫正课，还是习惯了老办法，用固有的办法来矫正的。从最后面的材料题开始，先是26题，这个题，已经在做题的时候，背诵了一次。因此，说的大可不必细讲。27题，就开始有学生出现错误了。需要停下来，翻看课本，背诵，再次的默写一遍。28题也是如此，但是，材料中的比喻句，学生一下子不明白什么意思。但是，这些问题的答案，全部是课本中经常提到的知识点啊，在老师的一番解释之下，学生终于明白了。但是，讲解到这里，自己忽然一下明白，应该让学生说出错误的原因是什么？自己为什么不会做，今后，应该向那个方向来有针对性的学习。最后一个29题，算是难度大的，根据材料回答，答案在材料中，虽然已经说了，但是，学生还是难以找到。最后面的小论文题目，自己觉得设计的不好。答案太唯一了，限制住了学生的发展思维。应该具有更多的分散性，创造性，否则就是脱离了小论文题目设计的初心。

选择题的矫正，更加的简单，就是找到课本的那一页，然后，找到答案的位置，明确选项，知道答案。里面有几个题目还是比较难的，不知道什么原因，有几个学生的思维还是很开放的，居然全部做对了，让我自愧弗如。整节课，讲评完这张试卷，还有一点时间，打算让学生读一下1-25题，结果，读到一般，就到了下课的时间，觉得选择题的矫正情况不是很好，时间不够充裕。

本学期的初次矫正课，还是按照自己的老套路。这种矫正方法，虽然老师觉得比较的靠谱，直接，放心。但是，已经跟不上新的授课模式了。作为一名老教师，也需要及时作出调整。发挥学生的主动性，让学生自己主动去找问题，发现自己的缺憾之处，可以成为一个更好的办法，期待下次能够有所改进。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·巴特勒