这次终于流出来了五分钟的时间，让学生自己来看课本。猛然之间，才觉得，自己的复习，毫无章法，基本上算是到了那里，就算那里。没有根据单元内容，也没有根据进度。应该留出一部分时间来，让学生自己看课本。这是在前一阶段自己反思的基础上得出的结论，只是看图谱，显然是忽略了课本的重要性。

今天的天气开始变得暖和起来，春天的味道开始浓烈起来。再也不用穿那种厚厚的羽绒服，也适合外出锻炼。到了学校，才发现，学生好像纪律变得好了一些。而今天的上课，也基本上证明了这一点。二班的那个全校最调皮的学生，还是没来。让这个班级的纪律好了很多，自己也省去了管理学生的一些无用功。专职于自己的上课，而自己也把精力留到一个单元的内容上。上完一个单元就不再往下继续去讲，转而留出时间，让学生自己看课本。而自己在课上，为了弥补课本呢的不足，还大讲、特讲了很多额外的故事，一起了学生很大的兴趣，特别是班里的那些男生，听的竖起了耳朵。看来，历史，的确是有趣的。只不过，繁重的升学压了，让老师们不敢拿出时间来讲一些额外的知识，只能专注于课本上的内容。

这一节课是从上节课未上完的抗日战争开始的，对于什么是敌后战场，什么是正面战场，自己一直是忘了和学生们说清楚。西安事变的和平解决，台儿庄战役，百团大战的内容和意义。中间，自己还穿插讲了几个有趣的故事。学生听的是神魂颠倒，忘乎所以。对于转战陕北，和三大战役，自己更是讲了一点故事。自己也是在纳闷，为什么图谱上对自己原先认为的重点内容，不做阐释呢！或许，在新的课标中，已经不是重点了。三大战役的意义，自己根本无从让学生拿出时间来专门的背诵，真的是令人感到疑惑的事情。索性，图谱上没列出来的，就算了，不再让学生读了。

下面的选择题，也是拿出来了一点点的时间，让学生自己先做一下。目的是回顾课本，多次的观看课本，增加对课本的了解，掌握。图谱上的选择题还有一个好处，就是材料很多，通过材料能够获得很多的课外知识，了解到课本之外的历史故事。像重庆谈判的影响，各方人士的评价。刘邓大军的影响，等等。全部都是原始的亲身经历者得出的评价，有很强的真实性。后面的材料题也是同样的道理，用的材料全部是当时人的评价。当这些语言，穿越时空留到课本上，仍然有很强的穿透力和洞察力。在说完最后一个材料题后，还有五分钟左右的时间，自己就没再往下进行，把时间留给了学生，来看课本。

稍微遗憾的是下午的最后一节是四班的，打算去上课的时候，结果，学生考试了。一个班掉了队，让我的进度一下子不同起来，弄得很是被动。但学校的工作自己还是支持的，为了总体的提高，自己牺牲一节课也是无所谓的。不过，总体觉得，开学以来，还是走在正确的道路上的！

“教育的目的是培养习惯。”，“教育就是习惯的养成。——叶圣陶‌