本校从教记61:变换教学方式学生才会不觉得厌烦
(2024-05-25 21:25:40)
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今天的这次上课,两个班的进度开始不同了。这是第一次,是上次的任务没有完全的完成。留到了现在,结果,到现在还是没能做到两个班同步。一个班是根据自己的课件进行复习的,学生听讲的还算是认真、仔细。基本上还算是认真听讲的。到了另外一个班,先是讲解上次剩余的试卷,再讲解图谱上的选择题。结果,就发现,学生已经疲沓了。对于老师的这种毫无新意的试题讲解,根本没有兴趣。而且,学生像是已经把答案弄来了,早早的写在了图谱上面。全班的学生,居然,没有一个做错的,有点出乎意料。但是,学生上课心不在焉,注意力不够集中,已经表现的淋漓尽致。到了这个时候自己再思考进行改变,已经不切实际了。看来,用单一的方式,进行教学,学生显然是不接受的。
这次两个班的进度不同,一班还是比较的顺畅的。先是从自己下载的课件开始的。这个是改革的专题课件。涵盖了中外史上课本中出现著名改革。列举出这些改革的时候,学生的思维还是被整合了一下。先从商鞅变法开始,内容就不用再背诵了,自己仅仅是作了一个提醒。一些变法的内容,例如:建立县制,统一度量衡。并不是再秦统一六国后才有得。其实,在商鞅变法的时候,就已经出现了。奖励军功,更是表明了秦国军队战斗力惊人的原因。接下来是北魏孝文帝改革,这个内容简单,作用也是简单。应该是必须要背诵的。然后,就是洋务运动,戊戌变法。世界史上的改革是彼得一世改革,1861年改革,明治维新。这些变法的相关内容真的不少。全部是诵读,提问。等着一遍提问下来,忽然,发现了一个很好的现象,就是这一节课,居然这个班的学生都被我提问了一遍。这真的是史无前例的。看看时间不多了。虽然还有几个幻灯片没有播放,还是图谱重要。于是,把方向转移到图谱上面。把清朝相关的最后几个知识点,全部看了一遍。特别是关于闭关锁国的内容,也是考试的重点,背诵是必须得。接下来是后面的选择题,学生做的居然还是全对。自己认真的讲解,算是不辜负学生还有两周的时间。
二班的进度还是不同了,上次的上课,那个所谓的综合检测题二没有讲完,刚刚讲了一半,还有12个题没说。值得先挨个的说完。重要的,涉及到的知识点,还是让学生写在试卷上。用了10分钟左右就完成了。接下来是图谱上的选择题矫正时间,一开始,学生还是认真听讲的。等到了后面,矫正中国古代史的综合题的时候,就发现学生已经心不在焉了。说到的相关知识,根本到不了学生的脑子里去。学生好像完全游离于课堂之外。看来,这次的上课,采用一种教学方式,是完全不合适的。但是,也只能用这种方式,一直到下课。后来,才想起来,自己带着平板呢。完全可以让学生看一下平板上的改革专题,但是,迫于时间的转换压力,自己还是没有改变自己的思路。
时间越来越紧迫了,如何把每次的上课时间利用好,成为了自己的首要任务。这次一个班的学生没有被自己调动起来,算是一次预判的失误。应该注意,一节课,最好用不同的教学方法,让学生不感到疲劳,才是适合学生的。