上午的时间是听课，参加了一个教研活动。随后填表，急匆匆的往学校赶，等我到了学校，才发现，自己的平板忘了带了。

自己一下子不自信起来，要知道，自己的平板上面，自己找到了很多的课件。按照自己的计划，本节课是先用课件复习世界史的部分内容，再用图谱复习中国史的内容。学生也基本上接受了我的这种上课模式，上课还算是比较乐于接受的。一下子没了平板，只能用图谱来上中国史的内容了。于是，赶紧的拿出图谱，仔细的看起来。按照进度应该是中国历史第二册的内容，赶紧的看了看图谱，重要的内容还真不少。不过，自己的思维模式，还是停留在两者兼顾的模式上。

结果，在第一节给二班上课的时候，就还是想采用兼顾的模式上课。想让学生自己看书，复习世界历史第一册的内容，一部分学生说自己能看下去，另一部分学生说，需要老师讲才行。看来，老师带领着才能往前走啊。于是，讲解了几句。发现效果不好，很多的学生的心思不在课本上。不能够完全的集中注意力，于是，赶紧的抛弃了这种复习方法，立刻回到图谱上来。也可以看出，任务型的学习，复习，才能够更好的让学生学到知识。放手让学生自己去学习，这样的习惯，学生还是没能养成的。

下一节课的时候，自己吸取了教训。直接就用上了图谱，不过，更多的还用到了课本。对于稍微重要的知识点，就立刻拿出课本来，翻到课本的某个地方，仔细的阅读。这种模式，既可以回顾课本，又不耽误复习背诵，还是可行的。于是，就用这种模式持续到了下课。

到了现在，才开始想起上课的步骤来。两个班上节课，结束的进度是一样的，于是，从讲解小论文题目开始。又把小论文的格式，重新叙述了一遍。史实，观点，论述，结论。担心，学生们对这个步骤掌握的不够好，多次的书写，能够帮助记忆。此处的难点是观点如何总结归纳，就让学生记下了观点一，观点二等好几个，训练学生归纳总结提炼的方法。然后，就是第二单元的复习。这个单元需要记忆的内容可真多，宋朝加强君主集权通知的措施，元朝加强通知的措施，对边疆地区统治的措施。这些都是比较重要的，翻开课本来诵读，能够帮助学生加强记忆。然后，就是各个少数民族政权之间的并立关系，这个地方，如果不看课本的话，是根本理解不了的，就再次的回到了课本。再就是交子的出现和经济重心难移的最后完成，宋朝海外贸易的特点也是一个考点。在这里，多次的回顾课本，回到课本，是必须的。而两本书来回的翻看，肯定会耽误了不少的时间，进度明显慢了不少。以至于，后面的选择题都没时间讲解。

本节课准备的不很充分，节奏拖拉，学生也因此而不够专心，不能专注于老师的节奏。不得不中断了上课的时间，停下来维持纪律。虽然已是年过半百，对于课本也教了好几遍，但是，没认真备好课，就去上，还是有些凌乱的。很多的名师说过，用很长的时间来备一节课，此言不虚啊！