课前就知道，两个班的复习进度是有差距的。如何弥补两个班的进度差距，自己也是响了一些的办法，但是，效果不大。

到了学校，提前准备一下应该怎样来上这节课。第一次、第二次工业革命那张提纲，是必须应该有的；周末的一张选择题试卷，也是应该准备的；还有就是中国历史第一册的提纲，也是应该有的。就是这些了，既有回顾复习的内容，又有本节课将要复习的内容，算是基本符合自己的预期。

二班的进度稍微的快一些，所以，在复习环节多耗费了点时间。对每个问题，基本上都进行了诵读，提问。例如，第一次工业革命的影响，彼得一世改革的评价，1861年改革的评价，美国内战的影响，明治维新的影响等等。只不过，背到后来，发觉时间真的是太有限了，只好作罢，放手让学生自己来读。结果，迎来的却是一片静谧，继而一片嘈杂之声。看来，学生在没了明确的目标任务之后，就立刻丧失了目标动力，变得自由放纵了。

一班的话，这个环节，仅仅是让学生诵读了一遍。过了几分钟，等读的差不多了，就让学生坐下。自己简单的说了一下需要注意的地方，连提问也省略了，就省去了将近20分钟。这样做，效果肯定是不好的，但是，实在是没办法的事情。

下一个环节两个班都一样了，就是根据课件来复习第一册剩下的内容。其实，可将上更多的是题目，通过题目，来看课本。遇到重要的问题，则是停下来诵读，提问。这样的方法，好不好？自己基本上是不得而知的，持怀疑的态度占得多。但是，时间太紧了。没有办法的事情，课本还是一定要再次的回顾，通读一遍的。这样的蜻蜓点水式的复习，学生的脑海中的因素肯定不会很大的。必须要回顾课本，让学生对课本加深一遍印象才行，否则，这次的复习就是徒劳的。

做课件上的中考题，学生还是有兴趣的。每当念到这些题的时候，全体学生都他起了头，看着屏幕。显示出在观看、思考的样子。自己对重要的题目一讲再讲，并且落实到课本的什么地方，都说的清清楚楚，明明白白。只要能够听讲的学生，应该是都能明白的。

再一个环节是落实提纲上的内容。这本是自己复习的一个主线，有的答案，在周末的时候，已经发给学生了。还有小部分没和学生阐明，只能再次的回到课本，根据课本来讲解答案。坐提纲的时候，大部分学生是积极认真的。只有一部分，心不在焉，无所事事，看来，还得重点关注这些学生。两个班的进度基本上是一样的，就是到了下课的时间，正好下课铃声响起。

下课后，回想起来，这节课，就像是裱糊的一样，对学生而言，没有复习到什么有实质的东西。为了赶进度而毫无章法的复习，课本基本上成了摆设。看来，对于如何复习才能提高学生的兴趣，自己还真的没有什么好办法。课本的通读一遍是一个必须的内容，下次不能丢弃了。