教师如何去做，幼儿乐高的搭建能力的到提高呢？

1、转变教育理念，营造教学氛围

教师的教育理念对于乐高教学质量有着非常重大的影响，如果幼儿教师本身在教育理念方面比较落后，不能够发掘乐高教学在培养学生建构能力方面的价值的话，既是教师的失职，也是幼儿教育的严重缺失。为了辅助乐高教学的顺利开展，发挥乐高教学在促进幼儿建构能力方面的积极影响力，教师首先需要建立以幼儿为中心的教育理念，引导幼儿在乐高教学当中积极观察思考反思实践，利用一系列的合作探究活动形式，提高幼儿建构能力以及多元智能发展水平。另外，教师还需要顺利将提升幼儿建构能力为目标的教育理念，使得乐高教学活动始终具备明确的目的性和鲜明的导向性，确保各项教学活动的设计以及各个教学环节的安排，都能够服务于幼儿的综合发展。教师在正确教育理念的指导之下，还要给幼儿提供良好的教学环境，调动幼儿参与乐高教学活动的兴趣，使得幼儿在一系列的建构实践当中与他人沟通交往，提高综合能力。

2、基于幼儿实际，精准投放材料

对于乐高教学活动的实施来说，乐高材料是确保教学活动顺利实施的保障。材料选择是否恰当，材料选择质量的高低将会直接影响学生在乐高活动当中建构能力的形成与发展。于是在投放乐高教学材料时，幼儿教师要特别注意把握以下几个问题：第一，材料选择与投放符合幼儿年龄特征。幼儿年龄小，对于色彩艳丽和形状可爱的材料有着浓厚兴趣，于是教师可以利用这样的材料吸引幼儿注意力，激发他们投入乐高活动的兴趣。带有了浓厚兴趣做支撑，幼儿在玩乐高时会有强烈的求知动力，积极探究高质量的建构方法。第二，材料选择和投放充分考虑幼儿个体差异。幼儿的个体差异主要体现在性格特点、兴趣爱好、建构水平等方面，这就要求教师在投放材料时考虑幼儿的实际需求，确保各个幼儿都能主动参与游戏，加深对各种材料的认识，利用多种搭建方法完成乐高作品，提高幼儿参与实践活动的信心，增强建构能力。第三，材料选择要尽可能贴近幼儿的实际生活。教师在投放材料时，要考虑幼儿当前已有的知识储备与生活经验，尽可能从他们平常生活当中取材，先让幼儿从模仿左手，逐步开发幼儿的想象力以及创新能力，既让幼儿掌握搭建方法，又让幼儿明确学习活动的目的，培养幼儿自主建构的能力与自觉性。

3、加强教师指导，强化建构能力

幼儿年龄小，能力不足，知识经验比较薄弱，需要得到教师的帮助和指导。在乐高教学当中，乐高教学的主要内容是引导幼儿进行材料搭建，考察并且锻炼幼儿的建构能力，于是要求教师在教学指导当中始终明确教学要求和核心目标。第一，教师在指导工作当中需要明确乐高游戏的主题。教师不能错误认为游戏本身就是教学过程，否则会造成乐高游戏活动没有明确主题规划和确切目标，难以达到提升幼儿建构能力的目标。所以教师在指导当中要将明确主题，把握知识能力目标，合理控制游戏流程作为重点。第二，教师要适当参与到游戏活动中。虽然乐高教学要求把幼儿放在中心地位，但是并不意味着教师要完全放任不管。要是应该抓住恰当机会参与到乐高游戏当中，对整个流程进行掌握并启发幼儿在乐高材料建构当中加强观察与思考，学会反思和调控自身的行为。要是既可以用温柔耐心的语言进行指导，又可以用亲自示范的方式对学生进行启发，让幼儿在遵守游戏规则的条件之下完成建构任务，提高建构能力。

乐高教学是一种创造性的幼儿教育实践活动，乐高游戏也是创造性游戏的一种类型，在培育幼儿学习兴趣，推动幼儿综合素质养成等方面发挥着积极作用。幼儿在参与乐高教学活动时，会积极利用各种各样的乐高材料建构物品，而整个过程是幼儿锻炼观察能力，提升思考和创新能力的过程，自然也能够推动幼儿各项能力在潜移默化当中的发展与进步。由于乐高教学具备鲜明的建构性特征，在培养幼儿建构能力方面拥有独特优势，于是教师要树立正确教育理念，基于实际科学设计乐高教学活动，关注幼儿建构能力的发展，突出乐高这一建构游戏的积极作用。