一、获奖情况

12月7日，盐田区教育科学研究院组发布了“基于STEM 教育理念的小学科学课程整合案例”评选结果，我校杨越老师整合的案例《小小帽子设计师——做一顶帽子》，朱晓东老师整合的案例《我是小小音乐家——制作我的小乐器》均荣获二等奖。

二、《小小帽子设计师——做一顶帽子》案例介绍

本案例是对教科版小学科学二年级上册第二单元《材料》的教学内容进行的课程整合。本单元基于STEM教育方式开展教学：以工程技术为主线，以科学知识为基础，技术和数学为应用，探究制作一顶满足一定需求的帽子。在探究过程中，学生以“设计师”的角色参与课堂，从设计产品为主线。让学生经历查找资料--设计--选材--制作--展示反思的过程，学生将通过做帽子活动初步体验运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的过程。

第一课 导入

通过观察生活中几种常见的帽子，引发学生思考不同的帽子有不同功能的原因，将学生的关注点引向材料这个知识点。组织学生观察并讨论各种帽子的主体材料及其特点，也为接下来的设计、选材、制作帽子等活动做铺垫。

第二课 设计方案

帽子方案设计是本次活动的一个重点内容，“设计图”让学生知道在制作之前先要有计划，并不是盲目的去做去尝试，通过制定计划，设计方案，培养学生的工程思维。

第三课 制作优化

学生根据设计图，开始制作。做好实验问题的记录，根据二年级学生的动手能力水平，提供适当的引导性帮助，降低操作难度，学生可在基础帽上进行改造，让更多的学生获得成功的体验。学生按照设计图动手制作，发展学生科学探究的能力以及解决问题的创新能力。

第四课 成果展示

在班级内组织开展“帽子展示会”活动，引导学生从功能、材料、特点、优点等方面介绍。学生分组展示，介绍设计想法、制作的材料及其功能、最具创意之处。学生通过经历整个活动，总结本次的收获；展示会后，小组内思考如何改进和完善帽子。

三、《我是小小音乐家——制作我的小乐器》案例介绍

本案例选自小学科学四年级上册《声音》。该单元内容具有情境性，我们每天生活在充满各种各样声音的世界中，声音的特点和变化都会引起我们的注意，该内容与生活环境贴近，容易引起学生学习的兴趣。此外, STEM教学是以逆向思维进行的教学方式。先提出“制作我的小乐器”这样一个总任务，发布评价量表，再对完成任务所需要的相关知识进行讲解或探究，以及让学生自主查阅资料。完成相关知识储备之后，再提出任务目标，引导学生思考讨论，制定计划，实施操作和分享交流。在这个过程中，将工程思维渗入其中，融入了科学、技术、数学和工程这四门学科。让学生像工程师一样经历乐器的设计、制作以及测验和改进的全过程。

   第一课 导入

本课的教学内容是对小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》进行的课程整合。本课为单元学习的第1课，也是整个单元整合的导入环节。课程开始时，播放几段人们用生活中的材料自制的乐器演奏音乐的视频，贴近生活，更容易激起学生的兴趣，引起学生对声音的感知和思考。接着是关于声音的特点的学习，以及能够让声音发生变化的方法的探究。为接下来小乐器的制作打下了良好的基础。教学内容由浅入深，层层递进。同时本课发布本单元的任务和评价量表，让学生对整个课题的进行过程有个大致的了解。

第二课 设计方案  

本环节是该单元整合案例的重点环节。在前面的课程中，学生对声音的产生、声音的传播以及声音的变化因素有了一定的了解，这节课将根据任务，聚焦相关问题，让学生查阅资料，进而设计方案。而聚焦的问题中，音准是一个至关重要的因素，也是制作乐器需要考虑到的一个重难点。所以课程最后，老师介绍了一款调音软件的使用。对音准的判断进行再次指导。

第三课  动手制作

本节内容是整个单元的动手实践部分，是将学生们前面所学所想进行物化的一个重要过程。这也是STEM教育中所提倡的将课本所学应用于现实情境的教育理念。在本课，除了要制作一个简单的小乐器之外，音准也是一个非常重要的指标，没有音准的乐器是失败的。所以在制作过程中，需要使用调音软件来调音和测试，有效地将信息技术应用于科学。同时，组内成员分工合作，互相指导，并完成《制作我的小乐器》学习单。最后，通过小乐器展示交流会对各自的作品进行展示，完成《制作乐器评价标准》表。

第四课 总结反思

本节内容是本单元整个案例的收尾部分，对前面所有课程的学习起到了升华的作用。在上一节课堂中，每个小组都已经完成了自己的作品，并通过组内讨论和测试对作品进行优化。本节课将继续进行小组与小组之间的探讨与交流，小组依次用自己制作的乐器演奏《两只老虎》，其他同学大胆提出自己的看法和建议。最后组织大家根据评价量表，对整个案例过程进行反思，总结心得与体会，对自己小组的作品做进一步的改进。

STEM的学习是常态的，融入学生学习的方方面面。我校积极开展STEM项目式学习活动，通过STEM项目式学习，引导学生自主学习，提高学生搜集、提取、整合信息的能力，同时也逐步培养学生独立思考、反思、创新、思辨和表达的能力，增强科学素养。