活动时间

2020.11.9

活动地点

一楼书法教室

主 持 人

薛约佩

参加对象

全体数学组教师

执 教 人

翁利丹、陈逸哲、

徐海芬

执教地点

一楼书法教室

活动主题

“核心素养下的深度学习”读书分享会

研修载体

读书分享

选题背景

分析（主题

的形成过

程、主题的

问题指向）

读书启人心智，丰富人的一辈子；11月9日下午，全体数学教师参加了“核心素养下的深度学习”读书分享教研活动，此次活动让我们一起走进俞正强老师的《种子课——一个数学特级教师的思与行》和《种子课2.0——如何教对数学课》，《种子课》从书名上看，含有无限可能的种子，这种子无论是否愿意，都会生长、破土，而且是带着成长的使命而来；愿我们的数学种子能向阳而生。

本次活动主要是由翁利丹老师、陈逸哲老师、徐海芬老师进行分享。

理论指南

数学课要教好的前提是教对，否则再华丽的课堂也与真正的教育南辕北辙。本书聚焦当前数学教育的现实问题，通过6大领域的12个课例，讲解什么是种子课，如何教对和教好种子课。直指一线教师关心的种子课有哪些、怎么上等问题。

研修提纲

（问题的设计）

1. “教书，是啥一回事？”

2.“为什么孩子的问题越来越少了呢？”

3.“新授课，如何把握教学设计？”

4.课堂上“以生为本”的教育理念

5.当遇上个性差异化的学生，

活动形式

的选择

主题发言

活

动

过

程

的

实

录

活动在组长薛约佩老师的组织下有序开展；主题发言中翁利丹老师结合书中课例从“教书，是啥一回事？”“为什么孩子的问题越来越少了呢？”“新授课，如何把握教学设计？”“数感是如何培养的？”这几方面阐述自己的想法。翁老师认为：高效而有趣的数学课堂，从阅读开始。因为站在巨人的肩膀上会进步得更快。我们所经历过的他已经经历过，我们的困惑他能帮助解惑。

  陈逸哲老师从作为一名新教师，面对真实课堂上的情景，“以生为本”的教育理念，当遇上个性差异化的学生，陈老师从俞特的书中寻找“如何让学生喜欢数学？”“如何有效地破解学生的数学学习困难”串珠成链。“接受学生，给学生留有空间”将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节课，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课“置也若弃”让学生充分自主。

  徐海芬老师从“一支粉笔、一块黑板、一群学生”开始她眼中的俞正强老师。聆听童言，也是一种尊重的方式；如果学生是一颗种子，那么她需要老师给的是温度和雨露。徐老师结合自己的课堂生动的课例阐述，徐老师认为数学是思维的体操，“种子课的慢其实不是慢，是数学的本质。而平常我们上课的快不是快，是省略了数学内涵。种子课的慢，是为了将来的快。而我们而平时我们上的快，可能将来会慢。”在课堂上给孩子提供温度和雨露，静待孩子的花开。

  聆听了三位老师的分享，老师们产生共鸣；在教学实践中，只有丰富学生的学习方式，课堂，才能焕发出生命的活力，具有生长的力量。  

活

动

的

反

思

数学是思维的体操。如果学生认为有什么好想的那数学还是数学吗？“种子课的慢其实不是慢，是数学的本质。而平常我们上课的快不是快，是省略了数学内涵。种子课的慢，是为了将来的快。而我们而平时我们上的快，可能将来会慢。”这一点我深有体会，备课时的不求甚解可能会导致课堂进程的卡顿，所造成的损失更不是一两套练习题所能轻易弥补的。所以一定要认真对待每节课，认真对待每一节具有生长力的种子课。

达

成

的

共

识

读懂种子课，上好种子课，让数学学习变得高效而有趣。上好每一节关键课，每一节种子课，那么数学的种子必将结出绚丽的果实。用心播种，让数学的种子扎根于学生心间；用心播种，让数学的种子向阳而生。