加载中…【教学论文】小学生整本书阅读的课型设计
(2019-12-18 09:19:27)
小学生整本书阅读的课型设计
下面我将以统编版四年级上册“快乐读书吧”《中国古代神话》这本书为例，为例谈谈整本书课型的设计。
一、整本书阅读导读课
导读课是为了激发学生的阅读兴趣，教师用书中鲜明的形象或者美好的情境为学生打开阅读的大门，并在导读过程中指导阅读方法，为读书交流做好铺垫。
《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，作者把零散繁多的中国古代神话整理成了一个整体。它具有汉民族古代神话特色与风格的文学作品，可以使我们对中国古代神话有一个大致的了解。
导读课可以这样设计：
板块一：
一、根据提示语，猜猜他是谁？
1.他开辟天地，并将身躯化为世间万物。（盘古）
2.她不慎溺水，化身为鸟终身进行填海的复仇事业。（精卫）
3.他为了治理洪水，耗尽心血与体力，曾“三过家门而不入”。（大禹）
4.她抟土造人，炼石补天，不辞辛劳。（女娲）
二、交流最喜欢的神话人物。
神话故事是远古时代的人民所创造的反映人与自然的关系的具有高度幻想性的故事。今天，让我们走进一《中国古代神话》这本书，看看书中是一个怎样神秘的世界。
板块二：
三、阅读书的封面、封底、前言，浏览目录，了解书中故事。
四、根据目录，选读自己喜欢的故事。朗读分享故事中印象深刻语段。
五、观看《哪吒闹海》动画片
板块三：
六、完成“故事人物、事件”的思维导图。
七、交流展示。
导读课的设计，教师要注意两个问题：一是激发学生的阅读兴趣，引导学生对书中的内容产生期待。二是要重视阅读方法的渗透，上述案例中，教师让学生通过思维导图梳理整本书的人物、事件，用这样的方法帮助学生梳理整本书的脉络。通过对书的封面、封底，让学生了解到阅读一本书要抓住书的各个细节部分，养成良好的阅读习惯。
二、整本书阅读推进课
阅读推进课是学生根据阅读计划，进行整本书阅读一段时间后，为推进整本书阅读，保证阅读效果而设计的一种课型。学生阅读时间包括每周 1-2 节的课上时间，也包括课余时间，这段时间内，教师要督促学生根据阅读计划做好阅读记录。
《中国古代神话》这本书的阅读过程中，我要求学生每天有20—30分钟的阅读时间，阅读过程中适时完成下面阅读单。
《中国古代神话故事》阅读单1
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姓名：
故事题目：
在这个故事里，
这让我想起了：
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《中国古代神话故事》阅读单2
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姓名：
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《中国古代神话故事》阅读单3
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姓名：
当我读到
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《中国古代神话故事》阅读单4
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姓名：
书名：
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这节课采用“阅读单”引领教学，分四个环节交流四份阅读单，推进学生的阅读及对内容的理解。
四份阅读单的设计为学生的深入阅读搭建支架，运用了联结、图像化、转化等阅读策略推进学生阅读。阅读单1、2将故事与学生的生活联结，用栩栩如生的图画和简洁的语言概括出故事的主要内容。阅读单3、4引领学生用这样的用图画的方式展开交流的过程，既是学生对阅读内容的整合，也是将文字的阅读内容转化为图画，转化为创作的过程。既加深了对书中内容的认识，又可以展示出自己的作品，在展示作品的过程中进行交流，对学生的阅读积极性有着重要的推动作用。通过读一读、说一说、写一写等活动，加深学生对整本书内容的理解，学生在交流过程中彼此之间碰撞出思维的火花。
三、整本书阅读交流课
整本书阅读交流课的目的带领学生整体把握整本书，交流值得学生思考的问题，将阅读的成果在交流过程中进行更深入的研究。
阅读交流课的设计如下：
一、谈话导入，了解学情。
师：神话是人类童年的历史，是中华民族传统文化瑰宝。在这一个月的时间里，我们读了许多神话故事，这节课我们就你最感兴趣的人物或事件来聊聊书。你最喜欢哪个故事？或是哪位神？为什么？（学生交流）
二、讲一讲（或演一演）我喜欢的故事
三、神话故事的异同特点
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故事名称 |
人物特点 |
故事结局 |
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四、我们今天来读神话，到底读什么呢？
五、写一写：由《中国古代神话》所想到的……
教师：中国神话是我们中华民族精神的最初体现，通过读中国神话，可以了解中国古代文化的起源。希望大家持之以恒，读更多的神话故事。
阅读交流课上指导学生在把握整本书内容的基础上锻炼学生的表达能力，可以从口语表达和写作两种方式为学生创造表达交流的机会。让学生在自主思考和合作探究中不断体会整本书中的重要内容。
整本书阅读根本目的是学生的阅读，教师要充分尊重学生的主体地位，把握好在整本书阅读过程中书目的选择、任务的布置、阅读方法，以学生为中心，合理设计好整本书阅读的导读课、阅读推进指导课、分享交流课等不同的课型，把学生培养成为真正的阅读者。
【参考文献】
[1]陈烜祥
[2]牛迪 《初中语文整本书阅读教学研究》[D].扬州大学, 2018.
[3]陈晓锋 《小学整本书阅读课程的建构和实施策略初探》[J]《教育界》2018年5期
[4]曹爱卫
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