整本书阅读教学指导策略

小学语文教学的重点是提升学生的文学素养，是让孩子学会使用得体、明确、让人舒服的语言与人交流的课程。因此整本书阅读的目标为：激发阅读兴趣；培养阅读能力；发展阅读趣味；锤炼阅读意志。朱老师分享的教学策略更是给了我很大的启发。

一、立足儿童，培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书

如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。

二、读懂作品，读书指导不可或缺

我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导 ，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯，做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》，有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯，指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。

三、训练思维，强调个性体验

要想让孩子真正地深入文本，老师要以开放的话题联结阅读内容，以自主选择引导孩子抒发阅读体验，以多形式反馈增加阅读趣味。

1.以开放的话题联结阅读内容

阅读单上开放式的话题，能让班级读书会成为活泼的活动，而不是传统意义上的课。

比如，共读《我是白痴》后，朱老师出了两道题：

第一道给学生：读完书，你产生什么联想了？给彭铁男写封信，同他分享一下你的阅读感受吧。

第二道给家长：亲爱的家长朋友，如果您也看了《我是白痴》，请描述一下最打动自己的情节。并说明理由。（写完之后记得给小朋友看一下。）

2. 以自主选择抒发阅读体验。

没有个性体验，就没有真正的阅读。理想的阅读，是不需要外部作用参与的。但作为课程教学的内容，就要特别注意为学生提供自主选择的机会。比如，共读了《戴小桥全传》后，杜老师出了五个题目，学生可以选择其中一个完成。

题目分别是：写一篇读书笔记；给作者写一封信，谈谈自己的阅读体会；选择书中一个情节，画出来；如果戴小桥是你的同学，你会喜欢他吗？请说明理由；班级里有没有和书中人物很相像的同学，如果有，请说说他们的相似点。

结果选择第三题的学生最多，这完全符合学生的特点。有意思的是，很多选择第三题的孩子，在画面上留下了许多文字。有的是写给作者的信，有的是图画的说明，有的是自己的阅读体会等等。

所以，当孩子们获得了自主选择权时，他们就会积极表达自己的阅读体会，甚至在表达形式与内容上自主创新，思维能力得到锻炼，并以此为乐。

3.以多形式反馈增加阅读趣味。

做语文教师的，说到读，就会想到写，可小学生不是这样想的。现在相当多的孩子不喜欢动笔，如何处理这样的矛盾呢？朱老师建议教师要找到学生不爱写的是什么，什么是他们爱动笔的。

比如：在《洋葱头历险记》的阅读单上，他设计了：洋葱头在朋友们的帮助下逃出监狱。你能画一下他们越狱的线路，或者越狱的情节吗？

在《随风而来的玛丽阿姨》的阅读单上，他设计了：玛丽阿姨用指南针带着孩子们去了哪些地方？如果你有这样的指南针，你最想去哪里？理由？

 在《爱丽丝漫游奇境》的阅读单上，他设计了：奇境真是一个奇妙的地方，你有没有想过，建造一个属于自己的奇境？想象一下，很有趣的，想好了，可以画出来，如果你不会画，可以写出来。

读完书，写数百字的读书笔记是多数孩子不喜欢的。简单机械地仿写作者的笔法更对孩子无益。但画一画，猜一猜，想一想都是孩子愿意花时间去完成的。其实一次全身心投入的画一画，一点不比写读书笔记省时省力。多形式的反馈可以增加学生的阅读趣味，可以让学生在书本和自己之间多走几个来回，以寻求与文本的对话体验。