（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

1.《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。同时还规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于100万字。引领学生读整本书，落实课标要求，已成为语文教学的一项重要任务。

2.培养良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。

统编语文教材主张读书为主，读书为要，并对整本书阅读也作了明确要求。教材总主编温儒敏指出：阅读教学除了学习知识，提高能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本的生活方式。培养学生良好的阅读习惯，引领学生进行整本书阅读，积累语言，拓展思维，丰富知识，开阔视野，提升学生的阅读能力是语文教学的责任。

小学是学生阅读习惯养成的重要阶段，高年级（五、六年级）的学生对新鲜事物充满好奇，抽象思维进一步发展，情感世界日益丰富，汉语母语的语音、词汇有了一定的积累。学生的篇章阅读能力得到发展，开始放眼未知世界，对周围环境、人文历史、科技时事、哲学思考等各方面人类知识逐渐产生了解、探寻的欲望，渴望阅读有知识深度和广度的书籍。整本书阅读逐渐成为全面提高学生语文素养的一个基本策略。

3.提高教师在整本书阅读教学中方法的指导

传统的语文教学重视课文的阅读、分析、感悟，而对学生课外阅读，尤其是整本书的阅读指导相对滞后。对学生而言，只读篇章，遇到篇幅长的书籍，不易驾驭，也需要在教师的指导下去阅读整本书，落实课标要求，提高教师整本书阅读教学策略，引领学生从浅阅读走向深阅读。

因此，如何指导学生进行整本书阅读，激发学生的阅读兴趣，掌握基本的阅读方法，增加阅读量，提高阅读能力，逐步养成主动阅读的愿望，让阅读成为学生的一种生活自觉，便成了我提出此次课题研究的最初想法，为此，我确定了“小学语文高年级整本书阅读教学策略的实践研究”这一实验课题，力求在高年级整本书阅读教学上有所突破，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

4.课题概念的界定

整本书阅读策略，隋红军对其定义为：整本书阅读策略既是阅读策略，又是阅读教学策略，其出发点与归宿点均为通过对学生进行引导，使其完整地阅读整本书；是阅读导向层面的策略。本课题研究的仅仅是整本书阅读教学策略。

整本书阅读，是相对于现行语文教材单篇课文而言的。语文学科整本书阅读，主要分为两类：一类是以文字为主的整本书;一类是图画和文字共同讲述故事的图画书。本课题研究是以儿童文学为主的整本书阅读。

（二）课题研究目标、任务和研究方法

1.研究目标：

学生目标：通过整本书阅读教学，激发兴趣，培养习惯，增加阅读量，掌握阅读方法，提升阅读能力，发展语言，锻炼思维，开发智力，健全人格。

教师目标：促进教师学习儿童文学理论、大量阅读儿童文学，合理推荐阅读书目，有层次开展阅读活动，研究整本书阅读教学策略，引领学生从浅阅读走向深阅读。

2.研究任务：

（1）调查高年级学生整本书阅读的现状，通过问卷获得相关数据。

（2）研究核心素养理念下，适合高年级学生进行阅读的书目。

（3）实践探索整本书阅读教学的有效方法，掌握适宜的读书方法，培养良好的阅读习惯，有效达成研究目标。

（1）研究如何有效的进行整本书阅读的评价。

3.研究方法：

（1）实验法：立足所在班级，通过图书角，开展读书沙龙、师生共读一本书等多种形式，通过实验前后学生语文学习的变化，找到整本书阅读教学的有效方法。

（2）行动研究法：通过学习发展性教育理论，结合课题研究目标，科学制定研究方案，反省研究行为，撰写研究成果，探索适宜高年级学生整本书阅读的模式，提高科研水平。

（3）调查法：通过不同形式，对学生整本书阅读状况进行调查，客观记载，选取典型事例进行分析，找准问题所在，明确研究方向。

（4）文献法：研习《语文课程标准》，广泛吸纳国内外关于阅读的理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。

（5）验总结法：在行动研究中，形成的点滴经验，认真记录，形成对课题研究有价值的文字资料，并使之上升到教育理论的高度。

（三）研究过程和步骤

1．准备阶段：（2019年1月---2019年3月）

（1）确定课题，制定实验研究方案。

（2）收集与本课题实验有关的各种资料和筹备资料库。

（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2．实验阶段：（2019年4月---2019年11月）

（1）根据研究方案开展实验工作。

（2）组织调查、问卷检测、分析。

（3）阅读对课题研究有指导的书籍或文章并撰写心得。

（4）撰写教学案例、教学叙事、教学日志、教学设计等。

（5）开展课题实验研讨课活动，进行经验总结，并整理收集各种有关资料。

（6）完善博客内容，每月上传一次课题研究过程性材料。

3．总结阶段：（2019年12月---2020年1月）

（1）录制整本书阅读教学视频，并上传至博客，完善博客内容。

（2）整理实验数据和资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告。

 研究内容和目标，拟采用的研究方式方法

 研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

（四）预期研究成果呈现形式

 研究内容和目标，拟采用的研究方式方法

 研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

时间（月）

任务名称

成果类型

2019.4-2019.5

阅读对课题研究有指导的书籍或文章并撰写心得

博客——心得

2019.6-2019.7

《小学高年级学生整本书阅读教学策略的实践研究》教学案例、教学日志、教学叙事

博客——案例、日志、

叙事

2019.8-2019.9

《小学高年级学生整本书阅读教学策略的实践研究》阶段性小结

阶段性小结

2019.10-2019.11

《小学高年级学生整本书阅读教学策略的实践研究》课堂教学汇报展示

公开课视频

2019.12-2019.12

《小学高年级学生整本书阅读教学策略的实践研究》论文

博客——论文

2020.1-2020.1

《小学高年级学生整本书阅读教学策略的实践研究》研究报告

研究报告

填写内容：专家对开题课题论证意见及建议。

评议专家组通过研读课题《小学高年级学生整本书阅读教学策略的实践研究》的方案文本，现场听取汇报，并在充分交换意见的情况下形成如下论证意见：

一、课题选题具有很强的实用性。课题的研究有利于提高学生的阅读能力，培养学生良好的读书习惯。

二、课题的设计具有较强的科学性和可操作性。课题设计方案注意紧扣课题标准，做到了研究目标明确，内容详实，结构完整，思路清晰，切合实际。课题研究的方法手段易于操作。整体上方案设计科学合理，可操作性强。

建议：

针对开题论证过程中专家组提出的意见进行细致修改，正确解决好课题研究中出现的各种问题，加强学习，不断提高自身水平。对设计方案仔细斟酌，在完善方案的基础上抓紧时间制定相应的实施方案，使课题得到有效落实。

结论：

基于以上意见，专家组一致认为：本课题选题准确、研究目标定位准确，研究内容全面，研究方法行当，同意开题实施研究。