名师工作室市级课题

《统编小学语文教材课后练习指导策略研究》课题实验方案

（AJKT2019—036）

韩吉旺执笔

一.研究目标

1.充分利用课后习题系统实现语文课程目标的整合，有效利用课后练习进行知识链接，丰富语言积累。

2.通过课后习题系统的策略指导能引导学生有的放矢地学习语文，能启迪学生多维的方法学语文。

3.对课后练习指导策略的探究与实践，能提高学生的综合学习能力。

二、研究对象：统编小学语文教材课后练习的要素归纳及指导。

三、研究内容

一是对统编教材课后练习系统的学习与认识。对统编教材课后练习深刻的认识和把握，是后续课后练习指导策略研究的前提和基础。可以从统编教材课后练习前后连贯化、年级梯度化、要素系统化、项目对应化等方面开展研究。

二是统编教材课后练习指导策略的探索研究。可以通过分册、梳理、归类等方式，通过实践探索的形式，探讨统编教材课后练习的指导策略。这是本研究的主体部分。

三是统编教材课后练习指导策略的梳理研究。通过对应语文要素归类方式，在对统编教材课后练习指导策略探索的基础上进行梳理，形成课后练习的指导策略成果。

四、具体安排

本课题研究时间拟定为两年，分阶段计划如下：

（一）基本思路：理论文献学习——整合统编教材资源——分册梳理课后练习系统——实践研究——系统归纳总结

（二）具体方法：文献学习法，行动研究法，实验总结法

（三）研究计划：

第一阶段：2019年4月-6月，课题申报

第二阶段：2019年7月—8月，组建课题研究框架，拟定课题研究方案。成立课题组，确定主要研究人员，制定课题组规章制度，进行人员分工。

第三阶段：2019年9月—2021年8月，课题研究阶段

2019.8—2019.12完成第一项研究内容：对统编教材课后练习进行梳理研究

1.以表格形式分册统计课后练习内容。将统编语文教材三至六年级课后练习进行分册统计填表。

2.以阅读、习作两大类进行归类梳理。按照读写两大类，分年级将将课后练习进行归类研究。

3.以系统化的语文要素进行归类梳理。按照语文要素系统性特点，对课后练习题进行系统归类梳理。

4.完成部分文献的学习并做好记录。

2020年1月—2020年8月完成第二 项研究内容：对统编教材课后练习进行系统研究

1.统编教材课后练习前后连贯化研究。

例如：复述练习的前后连贯化研究

2.统编教材课后练习年级梯度化研究。

例如：朗读练习的年级梯度化研究

3.统编教材课后练习要素系统化研究。

例如：把握课文的主要内容课后练习要素系统化研究

4.统编教材课后练习项目对应化研究。

例如导学页——课文——课后练习学习项目对应化研究

例如课标学习目标——课后练习内容对应化研究（表格式）

5.完成部分文献的学习并做好记录。

2020.9—2021.8完成第三项研究内容：统编教材课后练习的指导策略研究

1.目标导向、先入为主的指导策略研究；

2.前后连贯、梯度进行的指导策略研究；

3.紧扣要素、阅读渗透的指导策略研究；

4.整体归类、点上开花的指导策略研究；

5.明确内容、精细探讨的指导策略研究；

……

6.搜集完成各册指导策略方案并进行分析。

除了上面的研究任务外，在课题研究阶段。还将做好以下工作：

1.定期开展课题研究活动，围绕课后练习展开一系列集体备课、课例观摩、问题研讨等。

2.定期发布各人的教学设计、公开课、论文、案例、教学反思等，接受指导。

3.收集整理前期研究成果，进行阶段总结，开展中期汇报，接受课题中期评估。

4.对课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

5.定期编制课题工作简报（每半年一次）

第四阶段：2021年9月—12月，课题结题

整理相关资料，进行理性分析，形成一套以论文集、教学设计、教学案例等主的成果集，进行全面推广。撰写结题报告，申请结题。

当然，还可以从使用原则、策略、现状和建议等几个维度为基本出发点，逐步开展统编小学语文教材课后练习系统的指导策略研究。指导教师科学规范正确使用教科书课后练习系统，运用课后练习系统完成教学成果效度检测。同时认为，教师根据学生的学习需求补充、调整和完善课后练习系统，也是属于本研究的内容。

五、研究方法：

文献学习法：不断加强统编教材的培训学习，钻研相应的理论文献及期刊文摘，为后续的研究积累丰厚的素材。各人做统编教材课后练习的阅读笔记。

行动研究法：加强课后练习指导策略的实践研究，遵循理论——实践——理论的行动研究路径，为教师积累科学的实践经验。

实验总结法：采取讨论、实践加总结的方法，对初步形成的指导策略系统进行修改完善，并进行推广。

六、成果预设

本课题将在教育实践的基础上形成以专门研究课后系统的专业论文和总结报告为主要形式的理论成果。就具体研究应用而言，形成课后练习指导策略案例集。充分利用课后习题系统实现语文课程目标的整合，有效利用课后练习进行知识链接，丰富语言积累；让课后习题系统的指导进入教学环节，渗透到学习过程；通过策略性指导让学生重视课后练习的学习，在情感上更加关注，在学习上更加认识课后练习的价值所在。通过课后习题系统的策略指导能引导学生有的放矢地学习语文，能启迪学生多维的方法学语文。对课后练习指导策略的探究与实践，能提高学生的综合学习能力。