多样的朗读方式

秦都区中华路小学  杜亚群

参加王瑞枝工作坊后，阅读了与课题研究相关的专业书籍，并应用日常的教学之中，收获很多，如何将学到的理论应用于教学之中，我思考量多。经过不断实践，理论联系实际，我认为，在阅读的教学中，要多为学生创造朗读的机会，要从教学目的出发，运用多样的朗读方式。

1、分角色朗读——这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如我教童话时，请几位朗读水平较好的学生来分别朗读童话中的人物的语言，学生那声请并茂的朗读使全班同学进入了情境。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。
    2、美读——即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录音，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情，然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。

3、情境读——增强情感渗透力情感体验是《语文课程标准》中关于朗读的基本要求。小学生由于受到年龄的限制，需要通过创设情境，将课本描述的语言环境展示给他们。教师在授课过程中，可以播放一段音乐，让学生在背景音乐中朗读，帮助学生进入朗读的意境。

4、学生比赛朗读——培养学生竞争意识激发学生朗读积极性，感受比赛乐趣。

5、自选展示读——展示自我在教学《夹竹桃》这节课时，我让每个学生自选一句或一段展示读，让学生真正的在读中有所感悟，深入体会文章的写作意图。

6、配乐朗读——歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。
    7、诵读——即背诵。这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

8、小组自由读——学生互相提高小组内自由读书的形式很多，可以采用自己读的方式，因为自己读不受速度的限制。根据自己的水平可读得快一点，也可以读的慢一点；可以每人读一句，也可以每人读一段；还可以一人读，其他人听。读得好的学生，别人可以学习他的优点；听者本身就是在培养倾听能力。

高效率的朗读课应是耳听、眼看、口读、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。语文教师在授课程序设计方面要兼顾教材思路、教法思路和学法思路。充分考虑“听、说、读、想”的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。尽可能使学生大脑皮层处于积极的兴奋状态，保证全神贯注而又轻松愉快地读好每一课。