临近期末，进修校小学教研室安排一节研讨课，要求以“问学”课堂形式上一节复习课。为了实际模拟没有接受过“问学”课堂的学生，磨课中，我们同样选择了非实验班级。

课前，我们下发了预学单，就《运算定律整理与复习》进行了调查。在学生提出困惑这一部分，我们发现学生的问题意识几乎是没有的。

全班41人中，仅有5名同学提出了自己的困惑，“我不会乘法结合律”“为什么加法没有分配律”“乘法分配律不会”的3个人，3名表示乘法分配律不会的同学，做相关类型题均无问题。这三个问题中仅第二个问题还算是有效问题。没有问题的占87.8%，有价值的问题仅为2%。

正式上课前，我们选择了进行“问学”课堂实验的班级。同样是就《运算定律整理与复习》下发了预学单，进行了调查。

我们发现：全班学生能够百分之百的提出自己的问题，41人当中，有15人提出的疑惑是“怎样整理才能做到不遗漏运算律？”“整理的方法是什么？”“如何熟练记忆这些运算律？”还有13人提出“这些运算律在分数计算时是否适用？”5人提出“乘法分配律还不太会灵活运用？”剩余的8名同学也提出了一些问题，但问题指向比较模糊，或是浮于表面的简单问题。但是可以看出大家都有问题意识，都能够根据运算律这一主题进行提问。并且是在学生学习过程中真实存在的问题，这也是复习课中整理复习的重点。

好问，是儿童的天性。入学之前，好奇心充斥儿童的头脑，仅仅过了四年时间，儿童已无疑问。

这些数据表明，四年级学生的问题意识已经大大削弱，如何提问题对于他们来讲更是变成一件比解题还要困难的事情，这是不是我们教育的一种到退呢？

人要尽量保持童真，因为童真的心态能扩大你的视野”，让你愿意并且能够在这个世界中看到更多的“可能性”。这是《费曼学习法》中的一句话。保持童真的心态是一种心态，保持童真的心态是一种智慧，保持童真的心态是一种境界。幸运的人用童年治愈人生，不幸运的人用一生治愈童年。儿童的的童真是“笔下画不完的圆”，成人的童真是“心中填不满的缘”。 “笔下画不完的圆”让儿童不断去探索、追问；“心中填不满的缘”让成人在前进的路上遇到更多的人和事，在人和事中让自己的世界不断扩大、补充、完善，就会出现更多的“可能性”。