安徽省安庆市怀宁中学 黄丹

摘要：在核心素养视域下，高中语文作业的设计与评价显得尤为重要。本文将探讨如何设计具有针对性的语文作业，以培养学生的核心素养，并建立一套有效的作业评价机制，以衡量学生的学习成果。通过合理的作业设计和评价，可以提高学生的语言运用能力、审美鉴赏能力、文化传承能力等核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

关键词：高中语文；核心素养；作业设计与评价

引言：在当今的教育环境中，核心素养的培养已成为教育的重要目标之一。高中语文作为一门核心学科，对于培养学生的核心素养具有举足轻重的作用。作业作为教学过程中的重要环节，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还可以促进他们核心素养的提升。因此，在核心素养视域下，探讨高中语文作业的设计与评价显得尤为重要。

一、语文核心素养与作业设计的关系

（一）语文核心素养是作业设计的重要依据

作业设计是教学过程中不可或缺的一环，其目的是帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的技能和能力。在核心素养视域下，语文作业的设计应当以培养学生的核心素养为目标。这意味着，作业设计需要紧紧围绕语言运用、审美鉴赏、文化传承等核心素养展开，以提升学生的综合素质。例如，在布置语言运用类作业时，这类作业旨在培养学生的语言运用能力，包括写作、阅读理解、口语表达等。通过设计具有实际情境的作业任务，如写作日记、读书笔记、演讲等，可以让学生在实践中提高语言运用能力。

（二）作业设计是培养学生语文核心素养的重要手段

作业设计作为教学过程中的重要环节，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还可以促进他们核心素养的提升。通过合理的作业设计，可以让学生在完成作业的过程中，锻炼语言运用、审美鉴赏、文化传承等核心素养。例如，在布置写作类作业时，教师可以引导学生运用课堂所学的写作技巧和知识，结合自己的实际生活经验，创作出具有个人特色的文章。这样的作业设计不仅可以提高学生的写作水平，还可以促进他们的语言运用能力和独立思考能力的发展。

二、核心素养下高中语文作业设计与评价的原则

（一）目标明确原则

目标明确原则是指作业设计与评价的目标应当与核心素养的培养目标相一致。作业设计应当紧紧围绕培养学生的语言运用、审美鉴赏、文化传承等核心素养展开，评价也应当以学生的核心素养表现为主要依据。通过目标明确的原则，可以确保作业设计与评价与核心素养培养的目标保持一致，提高教育教学的有效性。

（二）针对性原则

针对性原则是指作业设计与评价应当针对学生的实际情况和需求进行设计。在作业设计时，应当充分考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，设计适合他们的作业任务。在评价时，应当关注学生的个体差异和特长，给予学生有针对性的指导和建议。通过针对性的原则，可以确保作业设计与评价更加符合学生的实际需求，提高他们的学习效果。

（三）多元化原则

多元化原则是指作业设计与评价应当采用多种形式和手段，以全面评估学生的核心素养表现。在作业设计时，应当采用多种类型的作业形式，如书面作业、口头作业、实践活动等。在评价时，应当采用多种评价方式，如量化评价、质性评价、自评互评等。通过多元化的原则，可以全面评估学生的核心素养表现，促进他们的全面发展。

三、核心素养下高中语文作业设计与评价方法

（一）体现学生的自主性

体现学生的自主性是非常重要的。学生的自主性体现在他们在学习过程中的主动性、自我管理能力和独立思考能力。教师在设计作业时，可以给学生提供一定的选择余地，让他们在一定范围内自主决定作业的内容或形式。这样可以激发学生的兴趣和主动性，让他们能够根据自己的喜好和能力进行选择，增加学习的积极性和参与度。

另外教师在作业设计时，可以鼓励学生进行自主学习和研究，培养他们主动获取知识和信息的能力。可以要求学生选择一个自己感兴趣的话题进行深入研究，或者让他们自主选择阅读材料并展开讨论。通过这样的设计，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高自主学习的能力。最后，教师在评价作业时，要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现问题、改进和提升。评价不仅仅是对学生作业的结果进行评判，更重要的是给予具体的建议和指导，鼓励学生主动思考和改进，培养他们的自我反思和自我调整能力。

（二）注重培养学生的合作精神

在核心素养视域下的高中语文作业设计与评价中，合作精神体现了学生的团队合作能力、沟通协作能力和共享资源的意识。教师可以设计一些小组合作项目，让学生共同合作完成任务。可以要求学生在小组内分工合作，共同研究、讨论和解决问题。通过这样的设计，学生可以学会倾听他人的意见，学会与他人合作，培养团队意识和合作能力。还可以鼓励学生进行伙伴互助学习，让他们相互分享知识和经验。可以设计一些学习伙伴活动，让学生互相辅导、互相学习。学生可以互相提供反馈和建议，共同进步，培养学生的互助精神和合作意识。最后在评价作业时，不仅要关注学生的个人表现，还要评价学生在合作过程中的贡献和合作效果。可以评价学生的团队合作能力、沟通协作能力和对他人贡献的认可度。通过这样的评价，可以激励学生更好地发挥合作精神，培养他们的团队意识和合作能力。

（三）增加作业的探究性

探究性作业设计可以激发学生的好奇心和主动性，培养他们的独立思考和问题解决能力。教师在设计作业时，可以提出一些开放性问题，让学生思考和探索。这些问题可以没有明确的答案，鼓励学生自由思考和表达自己的观点。通过这样的设计，可以激发学生的思辨能力和创造力，培养他们的独立思考和问题解决能力。通过自主学习和实践，学生可以积极参与，并从中获得实际经验和知识。鼓励学生进行创意性的表达也是很重要的，让他们通过写作、演讲、绘画或其他形式，来展示自己的观点和想法。可以要求学生选择一个自己感兴趣的主题，进行创意性的表达。通过这样的设计，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养他们的表达能力和创新思维。

结束语：

总之，在核心素养视域下，高中语文作业的设计与评价是培养学生核心素养的重要环节。通过设计多元化的作业任务和采用多种评价方式，可以全面评估学生的核心素养表现，同时提高他们的学习效果和综合素质。在未来的教育教学实践中，教师应当不断探索和创新作业设计与评价的方法，以更好地适应时代发展的需要和学生的需求，为培养具有核心素养的人才做出积极的贡献。

参考文献：

[1]邱康康.核心素养视域下,高中语文作业设计的思考[J].百科论坛电子杂志,2021:1(469).

[2]甘琳.核心素养视域下高中语文作业设计策略的探索[J].高考,2022:3.