姓 名

尹学梅

单 位

武安市淑村镇野河小学

任教学科

小学语文

课题题目

《小学低年级多元化识字教学方法的研究》

作课题目

7、妈妈睡了

任教年级

二年级

研究设计

（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）

  《妈妈睡了》这篇课文要求学生认读的生字比较多，共计13个，对于二年级的孩子来说识字量比较大，如果按照传统机械的灌输式的识字教学方法来教，必然会降低学生识字的兴趣和效率。因此，本节课我主要采用“随文识字”和“归类识字”的教学方法来帮助学生识记生字。首先，让学生初读课文，随文识字，把不认识的生字圈出来，借助文中的拼音把生字读准确。接着，让学生小组检查识字效果，并且在组内分享自己的识字经验。最后，教师引导学生进行“归类识字”，教给学生通过多种渠道、多种方法去识记生字，从而扩大学生的识字量，激发学生的识字兴趣，优化识字教学效果。

研究目标

（结合课题研究目标，确定本节教学目标）

知识与技能：正确认读本课“哄、先、闭、紧、润”等13个生字以及这些生字组成的词语，并注意积累。

过程与方法：通过“随文识字”和“归类识字”，教给学生认识汉字的方法和途径，从而激发学生喜爱识字、轻松识字的兴趣。

情感态度与价值观：进一步培养学生自主探究、合作学习的意识和能力。

研究 片段

（在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段）

多元化识字教学片段

一、初读课文，随文识字

（一）自读课文，把不认识的生字圈出来，借助文中的拼音把这些生字读准确。

【设计意图：随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧结合在一起去识记，可以大大提高学生的识字兴趣，从而优化识字教学效果。】

（二）学生读课文，教师巡视指导。

二、小组交流，分享经验

同桌为一小组，互相检查本课生字掌握情况，并说说你是怎么记住这些生字的。

三、集体交流,归类识字

（一）采用开火车的形式检查学生的生字掌握情况。

（二）教师引导学生进行归类识字。

【设计意图：识字是低年级的重中之重，教师循序渐进采用多种方法进行分类识字，不但“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”让学生学会了认识生字的多种方法和途径。】

1、利用形声字的规律识字。

（1）师：我们以前学过形声字，哪位同学记得什么样的生字是形声字？形声字有哪些特点？

生1：形声字的结构就是就是形旁加声旁；

生2：形声字中声旁可以帮助我们识字音，形旁可以帮助我们记字义；

生3:比如“哄、润、汗、吸、粘、额、沙”就是形声字。

（2）教师随机板书。（形声字记字法：哄、润、汗、吸、粘、额、沙）

2、利用近反义词识字。

（1）师：出示生字“先”，它的反义词是什么？

生1：“后”。

师：那么本课还有哪些生字也可以利用近反义词来帮助我们识字呢？

生2：利用反义词识字的有：先——后、紧——松、呼——吸；

生3：利用近义词识字的有：关——闭、湿——润

（2）教师随机板书。（近反义词记字法：先、紧、吸、闭、润）

3、可以采用熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁的方法识字。

（1）师：我们以前还学过哪些认识生字的好方法？

生1：利用熟字加偏旁的生字有：口+共=哄、门+才=闭、口+及=吸、米+占=粘、客+页=额等；

生2：利用熟字减偏旁的生字有：先、乏等；

生3：利用熟字换偏旁的生字有：哄、吸、粘、汗、沙等。

（2）教师随机板书。（采用熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁的方法识字）

4、从生活中识字。

师：除了以上这些方法，你还有哪些识记生字的好方法呢？

生1：我从理发店的玻璃上认识了“发”这个字；

生2：我从家具店看见过沙发的“沙”字；

生3：我从电视上看见过“吸吸果冻”的“吸”字；

生4：我从爷爷看的报纸上看见过“粘”字。

……

【设计意图：本节课，教师给学生提供了多种识字的方法和途径，激发了学生自主识字的兴趣，学生由一个生字，学会了很多生字，达到事半功倍的效果。】

（三）检查含有生字的词语掌握情况。

1、学生开火车读。

2、男女生比赛读。

3、集体读。

【设计意图：教师采用多种形式让学生反复朗读这些含有生字的词语，进一步使学生熟练掌握本课所学的生字。】

（四）学生分段朗读课文，教师指导易错的生字，尤其是多音字的读法。

五、教师小结。

研究

反思

（结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思）

在本节识字教学中，我主要采用“随文识字”和“归类识字”的教学方法，充分调动学生的多种感官参与学习，发挥学生的自主性，以达到多渠道识字的目的。具体的识字方法有：（一）随文识字；（二）形声字识字法；（三）近反义词识字法；（四）利用熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁的方法识字；（五）在生活情境中识字。在学习时，我不让学生单独去认字，而是让他们在比较中识字，在联系中区别。结合生活情境，让学生养成留意观察周围的事物，自主学习生字的习惯。我鼓励学生在校内，在家里，在街上，通过读书，看报，看电视，看广告……只要见到汉字，就主动去识记，不认识的字主动回家问家长，从而达到事半功倍的效果，从而使枯燥的识字课堂变得趣味盎然，学生在教师的指引下，不知不觉地学会的超出课本以外的许多生字，真正达到了多元化识字的教学目的。但是这节课也有一点小小的缺憾，那就是教师安排的教学内容比较多，整节课给人一种“满”的感觉，学生在课堂上有点消化不了，教师疏忽了学生在课堂上的感受。通过上这节课，我意识到自己需要改进的地方还有很多，在以后的备课中要站在学生的角度精心准备，从而实现语文工具性与人文性的统一。