（一）课题的核心概念及其界定

    阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。英语阅读中，学生不是单纯地接受书面语言信号，而要把这种信号与自己的知识、经验及设想结合起来，追踪作者的思路，与之产生共鸣，积极运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏的内容，预测意义，作出推理判断，以达到吸收并消化新知识的目的，同时也要推敲辨析，剔除谬误，补充不足，激发而产生一种新见解，新问题。实质上，阅读是读者与作者

双方参与的言语交际活动。阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。要提高阅读理解能力，就必须在发展学生语言能力的同时加强学生思维能力的培养。

   《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，把拓展阅读作为校本课程，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化，培养学生的阅读思维能力。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

    关于中学生阅读能力的培养国内外已经形成很多研究成果，其中有几点已经形成了大家的共识：

1．阅读教学的目的：阅读教学的最终目的不应该只停留在单词积累、句型运用这些语言知识的层面。而应该着眼于养成学生良好的阅读习惯，培养学生自我理解语言知识的能力和阅读理解能力。

2．阅读教学的前期准备：学生必须具有足够的阅读所需的单词、句型的储备。具备对单词、句型的识别和理解能力。以及一定的阅读的技巧和方法。

3．阅读教学的基本模式

阅读前教师会向学生介绍阅读材料的背景知识，让学生对阅读材料有一个大概的了解，同时引起学生阅读的兴趣。

阅读前教师一般还会向学生提出一些和阅读材料有关的问题，让学生带着问题去阅读，提高学生阅读的效率。

阅读讲解的基本模式：整体—部分—整体。教师充分利用课本提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式、篇章结构和修辞方法。

在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。

    这些研究成果已经被普遍运用到了现在的中学英语教学当中。但是由于各个学校的实际状况不同，因此在实际的教学中存在着许多的差异，学生的阅读思维能力还没有得到充分的提升，因此针对我校大部分学生英语基础较好的现状，找出适合我校培养学生阅读能力的教学方法，培养学生的阅读思维能力就显得十分重要和迫切了，价值巨大。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究的目标

本课题研究的目标就是要依托现有教材和自选课外阅读材料，这里统称为校本课程，让课

内阅读与课外阅读有机结合使用、拓宽，激发学生的阅读兴趣，形成学生自主阅读的习惯，培养学生良好的英语思维。

研究的内容

（1）研究适合学生的课外阅读材料的选择

（2）研究运用校本教材培养学生英语阅读能力的途径和方法

（3）研究学生英语思维提升的有效措施

研究重点

（1）研究运用校本教材培养学生英语阅读能力的途径和方法

（2）研究学生英语思维提升的有效措施

（四）研究的思路、过程与方法

研究的思路

  坚持理论建构与实践探索相结合，从现有的英语阅读课堂存在的问题入手，进行深入调查、分析和改进，立足语境化活动设计，给学生提供体验、运用语言的机会，把学生的基本技能与终身学力发展联系起来，努力优化教学策略与教学模式，培养学生的英语阅读能力和思维能力。  研究过程

(1)准备阶段(2018年3月—2018年12月)

进一步检索文献资料，结合已取得的初步研究成果，认真审视和完善原课题研究方案，为课题的升格申报做好准备工作。

(2)运行阶段(2019年1月—2020年5月)

落实分工任务，组织现状调研，进行课改实验，开展研究沙龙，完成中期评估，论证研究成果，拓展课题研究。

(3)总结阶段(2020年5月—2020年10月)

整合成果资料，组织成果发表或评审，汇编校本教材，撰写研究报告，组织结题鉴定活动，推广实验研究成果。

研究方法

(1)文献研究法：通过对国内外已有相关成果的疏理、分析，了解英语阅读教学真正内涵，建构本课题的理论支撑，形成具有指导、借鉴意义的理性认识。

(2)调查研究法：通过调查获取我校英语阅读教学状况的第一手资料，分析影响提升学生英语阅读能力和思维的教学中的因素，为本课题提供充足的事实依据。

(3)行动研究法：通过对初中英语阅读教学现状的分析与研究，制定出提升学生英语阅读能力和思维的教学的具体实施计划，在实践与研究的过程中不断地创新阅读教学策略，提升我校英语课堂的品位和教学实效。

案例研究法： 通过对教学设计个案和教学反思个案的剖析，从中不断的进行提炼和总结，揭示某些规律和本质，从而更好地服务于本校语法教学新体系的构建。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点

1.阅读教学要在语境中进行。人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的，句子和语言也只有在具体的言语情景中才能体现它的意义。学生在教师精心设计的语境下运用语言，通过阅读《黑布林》系列读物，课前三分钟演讲，学校英语社团，校园课本剧演绎体验等平台，在不断的运用中感受英语，更好地给阅读课在语言运用中找到恰当的位置，达到提升英语思维的目的。

2.阅读教学与综合技能的训练相结合。阅读不是教学的最终目的，而是作用于日常交际的必备基础。因此,我们要把阅读教学与话题、语法功能有机结合，将阅读自然地融合渗透听、说、读、写活动中，从而进一步促进学生综合运用能力的发展。  

3.阅读教学的呈现方式要切合实际需要。根据不同的情节、不同的学习目标、不同学习者的阅读潜能交替使用分析法和演绎法，实现阅读教学活动的最优化。

可能的创新之处

1. 从语言运用的视角，以阅读课程为切入点，探求初中课内外阅读教学中提升英语思维的可能性与可行性，试图破解当前学习与运用英语脱节的教学现状。

2. 在探索阅读课程的开发过程中，更多地强化语篇意识，凸显语言思维为上的教学思想，以初中生对阅读文本的可接受性和适用性为导向，大胆地对提升英语思维的教学模式进行继承和创新，以期形成切合我校实情的阅读教学新模式。

3. 通过此次研究，形成一套适合我校学生英语课外阅读的校本课程，并使其成为我校特色课程，为学校教育研究和教学质量提供科学有力的实践依据。

4. 使一线教师在课例研究中不断更新教学观念，提高教学技能，创新教学模式，适应新型课程的改革，从而达到全方位发散的目的。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维研究的内涵与价值

专题论文

2018.12

我校英语阅读教学的现状研究

调查报告

2018.10

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维提升的策略

专题论文

2019.6

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维研究的课堂模式建构

专题论文

2019.10

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维研究的个案集

个案专辑

2019.9

最终成果（限3项）

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维的研究报告

研究报告

2020.10

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维提升的策略论文集

论文集

2020.10

依托校本课程 绽放阅读之美——指向学生英语思维的研究的内涵与价值 个案集

个案专辑

2020.10

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1．厚实的研究能力

本课题主持人江晓兰老师系海门市骨干教师，初一教研组长，集团初一英语领衔人，多年来一直从事一线教学工作，个人在省级刊物上发表论文3篇，曾获海门市基本功比赛一等奖，江苏省微课比赛二等奖，多次在海门市开设公开课，多次参与海门市期末质量调研的命题工作，曾参与南通市教育科学“十一五”规划课题并结题。另一名主持人周春娟老师系海门市骨干教师，书香教师，善于钻研教材，总结得失，是一位反思型优秀教师，曾在省级刊物上发表论文3篇，获全国高效课堂大赛二等奖，海门市“行知杯”基本功大赛一等奖，海门市“弘謇杯”课堂比赛特等奖，参与海门市期末质量调研的命题工作，获得好评。多年的锤炼练就了她们很强的教科研能力，完全能胜任此项课题的研究及管理工作。核心组成员均来自江苏省模范学校——东洲国际教育集团，他们都有参与过课题研究的经历，有一定的课题研究经验，从而为本课题的研究奠定了坚实的基础。其中黄灿琴老师系中学高级教师，海门中南东洲国际学校英语学科部主任，在国家级和省级刊物上发表论文3篇，曾执教市级公开课，获一致好评。范从国老师系海门市教坛新秀，初三英语教研组长，集团首届骨干教师，集团初三英语领衔人，曾获市十佳优秀青年教师，在省级刊物发表论文四篇。王丽敏老师系海门市教坛新秀，海门市优秀辅导员，曾获海门市基本功评比一等奖，发表省级论文2篇。汤亦丹老师多次获海门市政府嘉奖和海门市优秀教育工作者称号，在海门市青蓝工程同课异构比赛获一等奖，市级展示课获好评，在国家级和省级刊物中发表论文3篇。黄蓓蓓老师潜心于个人专业修行，硕士在读，学习期间在省级期刊及核心期刊上发表论文2篇。宋娅老师一直工作在教育教学第一线，多次在国家级和省级刊物上发表论文，曾执教过数次海门市市级公开课，获得同行一致好评。张燕华老师多次受到市政府嘉奖，参加南通市微课评比获得优秀等级。他们的研究力和反思力都可确保该课题研究朝纵深发展。

2．扎实的前期准备

本课题前期准备工作充分，不仅检索、调阅了大量的文件资料，研讨、界定了核心概念，对国内外研究作了广泛而较全面的调研、分析，而且，多次聆听资深专家、领导的专题辅导，注重学习、借鉴和调研，深刻认识课题研究的社会背景和价值意义。课题主持人早就关注该领域的研究，一直根植于课堂实践，所撰写的与课题高相关的论文《开放性思维模式下初中英语教学改革》于2016年6月发表于《中学生英语》，这些为本课题的顺利开展提供了坚实的研究基础。

3．充实的保障条件

资金：本课题研究，学校将启动课题专项基金，对教师培训、资料搜集、专家指导、专题活动等方面提供足额经费，保证课题研究的顺利运作；对课题研究成果，学校将依据配套的教科研成果评估和奖励细则，以略高于本地同类学校的标准给予奖励；更有专项资金用于课题成果的推广、应用。

活动：我校多年来一直是省示范学校，有着得天独厚的优势，多次成功承办大型英语研讨活动，今后将把活动的主题有机地与课题研究挂钩，有目的性的开展活动，以此来放大我们的研究成果并在区域内进行推广。

理论：为了寻求必要的理论支持和外部资源，我们与多所名校建立了合作关系，形成了强大的学习共同体，聆听南通市英语专家的先进理念，共享他们的教育资源，定期邀请他们为本校教师“充电”、“加油”，从而为本课题研究提供了政策导向、理论支持和方法指导。

本课题将以提升英语思维品质的理论为依托，从现状及问题出发，探索阅读课程的形式和策略，并通过学生成长轨迹的个案研究，为阅读教学的研究提供范例。

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

黄灿琴

海门中南东洲国际学校

中高

论文撰写

成果整理

范从国

海门中南东洲国际学校

中二

课例研究

成果整理

王丽敏

海门中南东洲国际学校

中二

课例研究

成果整理

张燕华

海门中南东洲国际学校

中二

英语教学

教案整理

宋娅

海门中南东洲国际学校

中一

论文撰写

成果整理

嵇绍洋

海门中南东洲国际学校

中二

论文撰写

成果整理

汤亦丹

海门中南东洲国际学校

中二

英语教学

教案整理

黄蓓蓓

海门中南东洲国际学校

中二

论文撰写

成果整理

本部门（单位）完全了解海门市教育科学“十三五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

单 位 （盖章）

负责人（签名）顾迎海

2018年3 月 22日

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日