蜘蛛开店

一、教材分析

这是一篇有趣的童话故事，课文借助一只蜘蛛开编织店的情节，让学生了解蜘蛛思维方式简单，办事一成不变，从而感受到蜘蛛害怕困难，没有坚持精神的性格的特点。课文一共11个自然段，配有3幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受小动物的形象。课文采用总分的结构方式，第一自然段先介绍了蜘蛛开店的原因，第二到第十一自然段介绍它三次开店的过程。课文叙事完整，结构清晰，情节生动，充满童趣，符合第一学段孩子的年龄特点。

课文具有结构反复的特点，“蜘蛛卖口罩”“蜘蛛卖围巾”“蜘蛛卖袜子”三部分内容情节类似，语言内容也很相似，都是按照蜘蛛想卖什么，挂招牌，顾客来了这样的顺序来编排的，在学习过程中，便于学生提取信息，将故事的主要内容讲清楚，在此基础上，抓住关键语句，将故事内容讲清楚。图文结合是这篇教材的特点之一，教师应充分发挥图画的作用，指导学生结合图画，观察人物的表情，体会当时的心情，指导朗读，尝试将故事讲生动。

二、教学目标

（1）通过偏旁联想、字源、组词等方式认识“店”“蹲”等15个生字，会写“商”“店”2个生字。

（2）正确、流利地朗读课文，根据示意图简单说说故事内容。

（3）在故事情境中感受有序表达，并把蜘蛛卖口罩的内容讲完整、讲清楚，尝试讲有趣。

三、教学准备

教学课件、动物板贴

四、教学过程

板块一  直接导入，揭示课题

1、直接导入：同学们，今天有位新朋友来到我们的课堂，它是一只——蜘蛛。（随机出示蜘蛛图片并引读）

过渡：咦，这只蜘蛛在做什么呢？课文中这样写到，一起读一读。

2、出示第一自然段。

有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

（1）随文识字“蹲”

借助偏旁识记

小蜘蛛有个动作，谁发现了——蹲。

“蹲”是什么偏旁？（足字旁）你猜测这个偏旁的字大多会与什么有关？（脚或腿）

借助动作加深理解

指名学生做一做“蹲”的动作。

（请你来做一做这个动作。瞧，像他这样，脚放平，腿弯曲，有点像坐的样子，就叫做——蹲）

（2）感受心情“寂寞”“无聊”

过渡：蜘蛛每天蹲在网上做什么呢？

预设：等着小飞虫落在网上。

关注“每天”

引读：

星期一，蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。

星期二，蜘蛛……

星期三，蜘蛛……

星期四星期五，这只蜘蛛仍然……

就这样，蜘蛛每天（随机ppt标红每天）只做一件事，就是——蹲在网上等着小飞虫落在上面。

关注心情

过渡：同学们，如果你们是这只蜘蛛，你的心情怎么样？

预设：无聊、寂寞。（随机标红）

关注“寂寞”

过渡：来看这个词——寂寞（跟我读一读）

两个字都是宝盖头，宝盖头表示房子。房子里没有声音我们称“寂”，房子里没有人我们称“寞”，房子里既没有声音也没有人我们就叫做——“寂寞”。你有寂寞的时候吗？

指名分享

预设1：我等人的时候感觉很寂寞。

预设2：去很远的地方旅行，坐了很久很久的车，路上觉得很寂寞。

读好语气

过渡：看来，同学们都能理解蜘蛛的寂寞。我们带着这样的心情读好这个句子。

3、揭示课题，结合生活识记“店”

（1）过渡：确实这样的生活太无聊了，于是，蜘蛛决定干一件大事，做什么呢？——开店

（揭示课题，齐读课题。）

（2）联系生活，识记“店”字。

过渡：课题中的“店”是一个生字。指名说说识字方法。

你们都去过哪些店呢？（随机课件标红生字“店”）并指名2个学生回答。

同学们的生活经验很丰富。

随机出示图片：书店、药店、水果店

引导：卖书的店叫——书店；卖药的店叫——药店；卖水果的店叫——水果店。

板块二  初读课文，梳理情节

过渡：那么蜘蛛开了什么店？又卖了什么呢？让我们走进课文，一探究竟。

1、自读课文，初步感知（指名读：请一位同学来读读学习任务。）

 

 

 

 

 

 

2、词语检测

过渡：我们班的同学读书真有精神，那蜘蛛带来的这些词语肯定难不倒你们。

 

 

 

 

 

（1）借助拼音读准“罩、颈、匆、蚣”

（2）对比教学生字“颈”和“顾”：共同点，页字边

出示“页”的字源变化。

它们都有一个页，这是页的字源变化，最初的页就像一个人的脑袋。支撑脑袋的这部分就叫做颈，也叫脖子，有种脖子很长的动物就是——长颈鹿。顾也有个页，因为脑袋可以左右转动，左看看，右看看，因此有个词就叫做“左顾右盼”。

（3）随机教学生字“罩”。

过渡：同学们读得真不错，蜘蛛先生还想让我们关注这个词语——口罩。（标红放大）指名读。

字源识记

出示“罩”的微课视频。

过渡：通过小视频，我们了解一下“罩”的演变过程。

播放小视频。

古时候的“罩”就是指从上面落下来的网。

联系生活加深理解

罩在我们嘴巴上的就叫做——口罩，那么

罩在眼睛上叫——眼罩；；罩在耳朵上的叫——耳罩；罩在脸面上的叫——面罩；罩在灯上面的叫——灯罩。

3、梳理课文

过渡：读过课文，我们知道，蜘蛛一共卖了几次商品？——三次

（1）校对“蜘蛛卖了什么”

指名学生说一说，随机ppt出示：口罩、围巾、袜子

教师随机板贴（现在，老师把这三个商品贴到黑板上）

（2）校对“哪些顾客来了”

指名一个学生说，随机ppt出示

指名学生板贴：老师把顾客们也带来了，谁能把它们请到店里去呢？

（3）练说蜘蛛开店的经历。

过渡：原来，蜘蛛有这样三次开店的经历。你能借助板书，说一说蜘蛛开了哪些店，来了哪些顾客？（随机提醒学生规范）

指名2-3个学生说一说。

预设：蜘蛛开了三次店。第一次开了口罩编织店，来了顾客河马，第二次开了围巾编织店，顾客长颈鹿来了，第三次开了袜子编织店，来了一只四十二只脚的蜈蚣。

小结：你把蜘蛛开店的经历讲清楚了。

板块三  借助表格，寻找相似

过渡：你们看，蜘蛛卖的商品总是在变来变去的呢？每次选择商品的时候，蜘蛛都是怎么想的？

（1） 出示第一组句子

过渡：蜘蛛决定开口罩编织店时，是怎么想的？快速浏览课文，从文中找到相应的句子。

 

 

 

 

寻找发现：简单。

小结：所以蜘蛛每次的想法都很简单。

（2）寻找招牌

过渡：既然想好了卖什么，那么说干就干，于是蜘蛛就要——挂招牌。

那三次的招牌上都写了些什么呢？

（你说；你说；你接着说）

出示第二组句子

 

 

 

 

小结：你们看，不管卖什么，不管顾客是谁，每位顾客都只需要一元钱。看来蜘蛛开店既简单又便宜，可是事实真的如此吗？

（3）寻找结果

过渡：让我们回到课文，蜘蛛每次开店的结果都是怎么样的。一起走进第一次的口罩编织店。

（根据学生的回答，随机出示表格“一整天”。）

是呀，河马的嘴巴太大了，蜘蛛画了一整天的工夫才完成这只口罩。那之后的两次开店，商店又会有怎样的结果呢？快速默读课文，找一找。

随机引导反馈

围巾编织店：一个星期。

袜子编织店：跑回网上。

小结：你们看，蜘蛛的三次开店经历如此相似，都是先决定卖什么，再挂上招牌，接着写谁来了，最后结果怎么样。

板块四  借助妙招，趣味讲故事

1、走进第一次开店，体会蜘蛛心情

过渡：接下来，一起走进蜘蛛的口罩编织店。（随机板贴：口罩编织店）

（1）出示课文第2-4自然段，齐读。

（2）借助采访，走进蜘蛛心情

过渡：当口罩编织店开张时，蜘蛛满心期待，很开心。（随机出示表情“开心”），

采访最期待的顾客

咦，如果你是蜘蛛，作为老板，你最期待的顾客会是谁呢？

预设：老鼠、小猫、公鸡……（共同点：嘴巴小。）

感受河马的大嘴巴

可是第一个顾客来的竟然是一只大河马，（随机出示大河马），蜘蛛老板们，，你的心里又会怎么想？

预设：很惊讶（引导：你惊讶的时候会怎么样？——瞪大眼睛、直锤脑袋……）

随机引导学生加上动作。

是呀，河马的嘴巴那么大。（老师随机做嘴巴大的动作）

体会“一整天”的不容易

于是，天蒙蒙亮的时候，小动物们还睡得正香，蜘蛛早早地就起来织口罩了，织呀织呀，心里想着：口罩那么难织。

中午开饭了，蜘蛛的肚子咕噜咕噜叫着，可它还在织口罩，织呀织呀，心里想着：口罩那么难织（引导学生说）

天已经黑了，小动物们准备睡觉了，可蜘蛛仍然还在织口罩，心里想着：口罩那么难织。

就这样，从天亮到天黑，蜘蛛花了一整天的时间，口罩终于织完了，蜘蛛也累得昏头昏脑了。（出示表情“晕”）

小结：同学们，你们看，原来蜘蛛第一次开店的经历这么有意思，接下来我们就挑战讲讲故事，把好听的故事分享给更多人。

2、故事剧场，趣味讲故事

出示要求：

 

 

 

 

 

指名2-3个同学讲故事。

在点评过程中，引导学生关注动作、表情、对话等。

小结：同学们绘声绘色的故事可真有趣，适当加上一些动作或表情，甚至还有一些对话，就可以更加吸引别人。回家之后也可以尝试给爸爸妈妈讲一讲。

板块五   借助儿歌，学写生字

这节课，蜘蛛先生还给我们带来了两个生字，一起读一读，写一写。

1、出示生字“商”“店”

2、观察生字结构和关键笔画。

（1）“商”上大下小，一横平又长。

（2）“店”上小下大，一撇舒展，短竖写在竖中线。

3、教师范写，生认真描红、临写

4、学生书写展示，师生互评，

评价标准：书写正确；关键笔画；整体美观。

板书：

 

《蜘蛛开店》评课稿

《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，课文借助一只蜘蛛开编织店的情节，让学生了解蜘蛛思维方式简单，感受蜘蛛害怕困难，没有坚持精神的性格特点。陈慧凯老师将《蜘蛛开店》设计成两个课时，今天呈现的是第一课时。借此机会，我来谈谈我的三点收获。

1. 多种方法随文识字，有趣又实用。

这节课，陈老师通过借助偏旁--做个动作等方法，来认识“蹲”，联系生活，延伸开去，认识“店”，引导发现共同点---页字边，认识“颈”、“顾”，并同时帮助积累“左顾右盼”，借助微课视频，延伸到生活，多角度了解“罩”。多种方法随文识字，让学生不知不觉熟记生字，扎实的学习，有趣又实用。

2. 给予支架发现结构特点，简约不简单。

课文具有结构反复的特点，“蜘蛛卖口罩”“蜘蛛卖围巾”“蜘蛛卖袜子”三部分内容情节类似，语言内容也很相似。这节课，陈老师紧依课时目标，从蜘蛛的想法简单到开店招牌简单，引导学生发现文本里体现“简单”的句子，三次开店一起比较，让学生能很轻松地得到结构相似的故事支架，都是“什么想法---挂招牌---顾客出现---最后结果”。这样的框架看起来也很简单，但离不开陈老师对文本的深度研究和思考，给予学生故事支架，为后续的故事讲演做好深入的准备。

3. 层层推进讲演故事，提升多维能力。

《蜘蛛开店》故事很有趣，感受蜘蛛害怕困难，没有坚持精神，离不开它很有特点的反复结构。陈老师聚焦第一次开店经历，引导学生关注句子里的表情心情等变化，借此呈现讲演故事的小妙招，既丰富的文本体验，又降低了学生生动讲故事的难度。同时，在讲演的过程中，学生需要提取信息，将故事的主要内容讲清楚，在此基础上，抓住关键语句，关注人物的表情，体会当时的心情，尝试将故事讲生动。陈老师故事小剧场的评价要求设计，也在循序渐进地引导学生关注并真正落实讲好故事的几个方面。

陈老师正是这样，紧跟课程目标，多维提升学生的语文学习能力，这节课，扎实，清晰，我收获很多。

以上是我的评课。