《读不完的大书》修改稿2

教学目标：

1、 认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字。

2、 找一找大自然好玩的东西，找出相关语句，体会语言的生动

3、照样子写一写，学习作者的写法，写一写你眼中大自然好玩的东西。

谈话导入，引发思考

1.激趣：同学们，“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”你们平时喜欢读书吗？

2.揭题：看来你们都是爱读书的孩子，今天老师要和你们一起读一本怎么读也读不完的大书。伸出右手和老师一起书空课题。（板书课题），

3.教学生字“读”：课题中的“读”是本课要求掌握写的第一个生字，它是左右结构，读书读书都要用嘴巴来读，所有读的左边是一个言字庞，书写时左窄右宽。现在请同学们请同学们翻到书本P91页，拿起笔在课题旁边写两个“读”字。（学生写字时，板书剩余的课题）写字的时候注意写字姿势，头正肩平身直足安。

4.齐读课题。同学们写得都非常认真，现在请大家放下笔，我们一起读读课题。

5.质疑：读完课题，你们有什么疑问呢？

预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么内容？

二、初读课文，识记字词

1.过渡：同学们可真会思考，那这到底是一本什么样的书呢？带着心中的这些疑惑，让我们走进文章的字里行间去寻找答案吧。

2.初读感知一、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。二、想一想，课题中“读不完的大书”指的是什么？现在开始。

3.字词：同学们读得可真认真，相信接下来的字词闯关肯定难不倒你们。

（1）麻雀、老鹰、蚂蚁、棕榈

第一关是一组关于动植物名称的词语，哪位同学愿意挑战。

字正腔圆。你们知道棕榈树长什么样子吗？（出示图片）瞧，这就是棕榈树，远看就像一把大伞树立在那儿，树干笔直笔直的。再走近仔细瞧一瞧它的叶子，看着像什么？（预设：像扇子或回答蒲扇）（出示图片）没错，层层叠叠的叶子就像是蒲扇似的。

（2）春笋、几寸、敬佩、一副

这第二关的词语，谁愿意先来读一读？

读得可真好，先别急着坐下，老师还想要考考你，

这两张图片分别是笋和寸的古体字，你可以从它们的样子出发，来选一选。

说说理由。（出示ppt答案，连线）你选正确了。

笋：瞧，上面这两棵像竹子一样的，就是笋的竹字头了。

寸：那这张图片，你觉得这像什么形状呢？——手。在手的下面加一横，表示由手掌后退一点，这个位置我们摸一摸，是不是有脉搏跳动的感觉，这就是“寸口”的位置，而手掌下面到寸口，刚好是一寸，大约3厘米。

寸字也是本课要求掌握写的生字。同学们伸出手和老师一起书空这个生字。“寸”是一个独体字，只有3笔。横笔位于横中线上方，左低右高。竖勾在竖中线右侧起笔，收笔时过竖中线。点在左半格的横中线下侧。（边写边说）

同学们不仅会选，还会写了。现在老师要加大难度了。第三关是一组选词填空，左边巾字旁的“幅”是二年级上册我们已经学过的，右边力刀旁的副是本课要掌握的生字，那谁来选一选？

学生选。

这两个字非常相像。是一对形近字。老师请了字典来帮忙区分。“幅”作量词时，主要用于布帛、呢绒、图画等；“副”作量词时，主要用于成套的东西，面部表情、人的样子、嗓音等。我们一起再来读读这两个词组。

小结：同学们可真是闯关小能手，一起再来读读这两组词语。（齐读所有词语）

三、整体感知，理清脉络

1.过渡：（出示课前导读提示，标红读不完的大书是什么？）字词闯关已经顺利通过了，还记得导读提示里的问题吗？“读不完的大书”指的是什么？

预设：大自然

引出句子（最后一个自然段）：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

课文中，作者是这样写这本读不完的大书，老师把这段话请到了大屏幕上，我们一起来读一读。是的，读不完的大书就是指“大自然”（板贴），再读这句话。

四、精读课文，品读语言

1.导入过渡：大自然确实是充满了无尽的乐趣，有天上飞的，地上走的，林间长的，水里游的。到底大自然藏了哪些好玩的东西呢？（板贴：好玩的东西）进入学习活动一，自由朗读课文2-5自然段，找一找课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，边读边圈画出来。

板贴：小麻雀、老鹰、蚂蚁、果树、花草、竹子、棕榈、小鱼。

2.分类：看着板书，这些都是动物（学生答）板贴动物、植物。而在作者的眼中，这些都叫做大自然中“好玩的东西”。

3. 练习巩固：现在同学们尝试看着黑板上的板书，完成屏幕上的填空，同桌之间先来说一说

 

 

 

 

3.过渡：这节课我们就先走进课文的第二自然段，看看在这里，都藏着哪些大自然好玩的东西了。

（1）出示第二自然段，指名读-------齐读。

（2）变一变：瞧，老师把这段话变一变，说说你的发现。

引导：前面蓝色部分是描写动物的样子特点，后面红色部分是描写给人带来的感觉。

（3） 对读。多有趣的发现呀。我们也用有趣的方式来读一读，请男生读蓝色部分，女生读红色部分。

同学们读得可真好，老师也忍不住想和你们合作读一读这段话，老师读前半部分，同学们读后半部分。

（4） 再变。读着读着，老师又想给它变变身了。你们瞧。（圈出：叫人、给人以、真叫人）作者在写感受的部分，你发现了什么？

（5） 小结：同一个意思，不同的表达方式，这样富有变化的语言，读起来就会特别生动。（板贴生动语言）

（6） 本单元的语文要素是：感受课文生动的语言。

4. 学习活动二：

（1）过渡：那在第二自然段中，哪种动物的语言描写让你觉得是最生动的呢？进入学习活动二。

（2）学习活动三：（出示ppt）反复诵读第二自然段，找一找你觉得哪种动物的描写最生动，圈画相关词句，同桌之间相互交流。

预设1.小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉快。

指名读。（你觉得小麻雀的描写最生动，那请你先来读读描写小麻雀的句子）

哪里让你觉得它写的特别生动呢？找到了“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”；同学们把这两个词语在课文中圈出来。

引导：叽叽喳喳写出了小麻雀欢快的声音、蹦蹦跳跳写出了麻雀的动作，瞧。作者细致的观察，就把小麻雀的可爱好玩写出来了，可见要想写好生动的语言，离不开我们的细致观察呀！（板贴：细致观察）

想象：小麻雀叽叽喳喳会在说些什么呢？

小结：多欢快的小麻雀、多么有趣好玩的小麻雀呀！多生动语言描写啊。

齐读

预设2.老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

指名读。你关注到了哪些词语呢？

圈出了“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下、雄健勇猛”这几个表示动作的词，仿佛让我们看到了一只勇猛的老鹰。

生做动作。谁愿意来做会儿雄健勇猛的老鹰呢？（请学生上台示范做动作，其余学生读句子。）

老师也带来了一只雄健勇猛的老鹰，一起看一段微课小视频。一边播放一边解释：（一边观看视频，一边引导学生说出四个动作词）此时的老鹰正在高空盘旋着，寻找着猎物，突然老鹰发现猎物，于是就展翅滑翔、猛扑而下，瞬间就抓住了一条小鱼。

小结：作者用上“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下“这三个动作词，让我们感受到了一只雄健勇猛的老鹰。这样表示动作的四字词语让文章变得更加生动了。所以，写好生动的句子，我们可以用上一些表示动作的词语，让我们的画面也动起来，多生动呀！

齐读

预设3:蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

指名读。学生谈想法。

同学们，平时生活中，你们见过蚂蚁搬家的场景吗？（出示图片）生答。老师也找来了一张蚂蚁搬家时的照片。说说感受。

那两军对垒又是怎么样的呢？（出示图片，两军对垒）瞧，此时正是两军对垒时的场景，这样的画面给你一种什么样的感觉呢？————英勇、勇猛、气势逼人。

想象：同学们，如果你们是这军队中的一名将士，你会有什么样的心情呢？

这样整齐的队列井然有序，蓄势待发的将士们充满了斗志。而作者却把小小的蚂蚁比作了这些勇猛的将士们，把蚂蚁当做人来写，用上了拟人的手法，生动地写出了蚂蚁搬家时的样子。多好玩有趣呀！多生动的语言！

小结：所以展开想象，用上拟人这些方法，也会让语言读起来变得特别的生动。(板贴：拟人）

齐读（我们一起来读一读描写蚂蚁的句子）

5. 小练笔：作者通过细致的观察、用上一些表示动作的词语、还有拟人这些方法，使课文的语言变得非常地生动，请同学们也学一学作者的写法，可以从屏幕中选择一种小动物或者自己想一种，联系生活中它的特点和给你的感受，选择其中一个句式来说一说，同桌之间也可以相互讨论。

 

 

 

 

 

请学生分享。

同学们的想象力可真丰富，大自然确实是藏着无尽的乐趣，用上我们生动的语言，就更加好玩了。

再读最后一段

五、课堂总结，布置作业

同学们，这节课我们走进了大自然这本读不完的大书中，看到了这些好玩的东西，也在课文第二自然段中品读了作者生动的语言，也知道可以通过细致观察、一些表示动作的词语、拟人这些方法使我们的语言更加生动。那在这本看不完的画册、读不完的大书中，还藏着什么其他好玩的东西呢？我们下节课继续学习。这节课上到这里，下课。

六、板书

22.        不完的大书