海门市教育科学“十三五”规划2018年度课题

《基于学科素养培育的“六学课堂”的实践研究》

开题报告

单位：海门市六匡小学    主持人：徐莉莉

一、课题研究的背景和意义

1.课题研究的背景

研究学生发展核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

本课题基于的是海门市局“学程导航·活力课堂”范式及理想课堂的底线要求。在海门地区，每所学校都在研究“学程导航”教学范式，海门市祝禧校长的“文化语文”、吴建英校长的“情意语文”、沈荣校长的“核心教学”、江伟明科长的“情趣教学”等等，尽管课堂的指向不同，但是无不都是立足于“以生为本”。有生命力的课堂，一定是根据学习的课程和过程及规律，实施以“学”为中心的教学，一定是以学生为整个教学活动的中心，一定是让每个学生带着学习的任务，与教材、同伴、教师和自我进行对话，一定会形成一种活动的、合作的、反思的学习形态，一定会让课堂不断焕发生命活力，生成多元智慧，高效达成学习目标。

以生为本的教学具有很高的研究价值。（1）学在前，教在后，没有学生的学就没有教师的教。学生的“学”是“教”的基础，离开了学生的“学”，“教”就失去了方向，就谈不上教师的“教”。（2）先学后教才能以学定教，在先学的基础上，教师全面深入调研，跟着“学情”走，并将教师教的思路与学生的学路动态地融合在一起。（3）学生学习能力来自于放手，放手的程度决定着教育的高度。（4）课堂上的“教”应该更多地让学生来完成，学生能学，学生能教，学生的语言可能稚嫩、方式也许简单，但他们用自己的语言和方式阐述自己的理解，交流的过程也就是教和学的过程。学生的“教”促进了学生的“学”，他们既当学生，又当老师，全身心地投入到学习中，不仅接受知识，而且表达知识。学与教融为一体,既成就了别人，又提高了自己，提升了学习力。

课堂教学要在原有基础上有所突破，必须走课程改革之路。课堂教学改革要立足常态课、每堂课而不是某一节课，杜绝搞形式主义、摆花架子，老老实实地灵活运用，让学生在学好知识为载体的过程中，把课上深刻，提升学生学习力，全面提高学生学科素养。

2.课题研究的意义

研究学生发展核心素养是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

本课题基于的是海门市局“学程导航·活力课堂”范式及理想课堂的底线要求。在海门地区，每所学校都在研究“学程导航”教学范式，海门市祝禧校长的“文化语文”、吴建英校长的“情意语文”、沈荣校长的“核心教学”、江伟明科长的“情趣教学”等等，尽管课堂的指向不同，但是无不都是立足于“以生为本”。有生命力的课堂，一定是根据学习的课程和过程及规律，实施以“学”为中心的教学，一定是以学生为整个教学活动的中心，一定是让每个学生带着学习的任务，与教材、同伴、教师和自我进行对话，一定会形成一种活动的、合作的、反思的学习形态，一定会让课堂不断焕发生命活力，生成多元智慧，高效达成学习目标。

二、课题的核心概念及其界定

学科素养培育：是指通过培养教育，使学生获得学习发展的核心素养，即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键学习能力。

六学课堂：是本校近年来深入贯彻市局“学程导航·活力课堂”模式及理想课堂底线要求的基础上，初步形成的基本理念。即：预学，预先学习，做足准备；独学，自主学习，独立思考；群学，合作学习，取长补短；展学，展示学习，补充交流；拓学，拓展研学，思辨提升；评学，评价反馈，总结收获。

实践研究：是指围绕“六学课堂”的教学理念，在培育学生学科素养的目标下，进行实践研究。通过“六学课堂”的教学范式，借助多元链接，构建拓展学生的学习空间，探究提高学生的学习效益，形成适宜学生的学习策略。

本课题的研究旨在借助“六学课堂”的教学实践研究，通过“六学课堂”的教学范式，激发学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，习得适应发展的必备学习能力，培育学生获得能带得走的学科核心素养。

三、课题研究的目标

校本目标：通过基于学科素养培育的“六学课堂”的实践研究，完善并形成“六学课堂”的基本策略和教学范式，促进学校教学品质的提升，为学校“理想课堂”建设助力。

师本目标：通过对本课题的实践研究，养成关注教学内容，关注教学设计，关注课堂活动，关注学生发展等教学习惯，提高自身教学能力、科研能力，实现研究者的专业素质和业务水平的提升，被研究者学习能力的提高，以及学校教学品质的提升。

生本目标：通过课题研究激发学生的学习兴趣，掌握科学的学习方法，习得适应发展的必备学习能力，培育学生获得能带得走的学科核心素养。

题本目标：通过本课题研究，加强对“六学课堂”的理解、认同及实践，提高学校课堂教学的质量，提升教师的科研能力，也为同课题的其他研究者提供研究经验。

四、课题研究的内容

1.语文学科以部编版教材为研究内容，选取不同年段、不同文体、不同类型、具有典范性的篇目。数学学科以“解决问题的策略”“思维训练”“计算”“操作实践”等为研究内容，英语学科以阅读教学为研究内容。

2.开展“六学课堂”教学实践，探索“六学课堂”的教学范式，形成一个个鲜活的案例。研究“六学课堂”对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的效果。

3.研究各个层面的学生在“六学”模式下学习的发展，推进优秀学生深入学习的基本策略。

五、课题研究思路、过程及方法

1.研究思路：

首先，规划选题。其次，组建研究团队，明确分工职责，每个年级配备一位经验丰富的骨干教师。第三，设计课题计划、设计步骤的主要组成部分。第四，深入实践研究。第五，总结汇总。

2.研究过程：

    准备阶段（2018年10月-2019年2月）：申报课题，阅读相关文献资料，撰写课题方案，组建课题研究组，明确分工职责，建立、健全学习交流制度；进行必要的前期调查或检测。

    实施阶段（2019年3月-2021年2月）：根据方案以实践为主要方式进行深入研究，精心设计教学课例，深入课堂研究，并形成课例文字材料。课堂实践，相互研课，研究得与失。以教学研究反思的形式随时记录教学过程中出现的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。

    总结阶段（2021年3月-2021年6月）：进行课题研究反思，以论文、教学案例、课堂设计等方式呈现最后研究成果，完成结题报告的撰写和资料汇编工作。

3.研究的方法：

    文献研究法：通过《学程导航·活力课堂——海门的小学课堂教学变革》、杂志、学校期刊查阅和网络搜索，整理分析相关资料，学习研究相关理论和方法，力求理论和实践的创新，形成“六学课堂”教学的理论基础。

    行动研究法：通过课堂实践，积极探索“六学课堂”教学的教学模式策略和教学方法指导，逐步建构一套具有一定创新性和操作性的理论体系及操作方式，并不断应用于“六学课堂”教学实践，优化“六学课堂”的学习过程。

    个案研究法：在研究和实践中，及时进行反思反馈，总结经验，撰写论文。并通过收集整理教学中的成功案例，提炼总结出“六学课堂”的模式和策略。

六、预期研究成果

七、研究的保障

1.研究人员精干

本课题由校长主持，核心组成员由副校长、教科室主任、教导主任、总辅导员和学校骨干教师组成。他们都有一定的理论素养，发表或获奖论文几十篇，其中有海门市学科带头人、海门市骨干教师、教坛新秀、海门市骨干教师培养对象等，他们朝气蓬勃，工作责任心强，都是活跃在一线的优秀老师。多数老师曾参与南通市级课题、海门市课题的研究，具备一定的研究经验，具有丰富的教育理论及实践能力，肯苦肯干，乐于奉献，善于思考，勤于实践。多人在教学实践中获得好成绩，受到市政府的嘉奖，完全有能力完成该课题的各项研究任务。

2.研究基础厚实

本课题具有强有力的研究基础。“六学课堂”是结合“学程导航·活力课堂”教学范式和理想课堂的要求，在学校多年来的教学经验中提炼出来的。本课题都是战斗在一线的青年教师，他们参与过学校的课程改革，在从教过程中执教过多节公开课，撰写过大量学科论文，对学生的学习情况有极为清晰的了解。

3.组织管理规范

（1）硬件保证

作为学校重点打造的课题，学校高度重视课题的展开和推进，学校的目标是通过课题研究提升教师的教学水平，提高学生的学习能力，提升学校的教学品质。学校为课题组购买了理论学习书籍，为教师提供外出学习的机会，邀请专家到校讲学，提供多媒体教室给教师实践研究等等，从硬件后勤保障教师研究。

（2）时间保证

为了使课题研究真正落到实处，取得实效，我们将建立课题运作管理机制，总课题组活动每月不少于一次，各子课题的活动与业务学习相结合，每周一次。采用教研活动、课例分析等形式组织研究，并通过沙龙、撰写论文、随笔反馈研究心得。

（3）经费保证

课题启动后，学校将在研究经费上给予全力保障，保证开题论证，阶段性的评估以及结题鉴定的各项费用及时到位，保证调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的支付。

八、课题组人员及分工