有效开展小学语文综合实践活动

哈尔滨市保国第二小学校高 娟

 “语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

一、探究主题

学生的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形成。

可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究……如三年级有一个主题“我们的传统风俗”，在探究活动前，我特别准备了让学生交流过年时有哪些风俗，让学生畅谈如贴对联，守岁，拜年等。之后，教师引导学生自己去课外收集其它传统节日有哪些传统风俗，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了强烈的求知欲，可见，对三年级学生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际，切入口要小些、具体些，这样更受学生欢迎且易实施。

好的开始是成功的一半，探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定研究计划，教师可先根据学生的兴趣、特长、能力差异，引导学生组建研究小组；进而引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的研究计划。这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。

二、活动形式

多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，需要从有关书籍和网络上搜索。我们可以引导学生既要充分利用身边已有的资源，还要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己。在信息处理上，引导学生进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。再如，我在《保护环境 爱我家园》 这次活动中，利用双休日让学生参观家周围的环境变化，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，然后，我又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升，整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。

活动的开放学生在探究中常会萌发出许多课堂以外的新问题。如《保护环境 爱我家园》活动中，有学生提出：臭氧层是什么东西？紫外线是什么东西？这些跟我们破坏环境有什么关系？跟我们的健康有什么关系？……学会求知，不断创新、不断建构——这正是自主探索学习的价值所在。

参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如走进诗歌这一主题活动，学生经历了：（一）确定主题，制定计划（1—2课时），重点引导学生可以从哪些方面进行分类搜集，确定汇报成果的方式；（二）自主搜集并整理成果（5—7天）；（三）汇报展示成果，体验活动的价值；最后让学生通过讲诗人的故事，小报展示，诗歌赛背，知识竞赛等形式把活动推向高潮。再比如在上“走进名著”这个主题时，我布置学生课外去阅读名著，然后进行故事比赛。当教学完这个主题后，我就组织学生交流：通过近段时间的阅读，书中肯定有许多故事让你难忘，这节课我们就来举行一个故事会，看看谁是我们班的故事大王。让学生在故事比赛中激发阅读的兴趣，掌握阅读的方法，同时提高学生的表达能力和理解能力。也可以采用竞赛的形式，竞赛的题目可以由浅入深，难易适中。如读了《三国演义》之后，竞赛的题目可以用多媒体逐一播放，让学生快速抢答，答对者奖一书签。（1）桃园三结义三兄弟是谁？（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？（3）“宁叫天下人负我，休叫我负天下人”是谁说得？（4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹……通过这竞赛的形式进一步激发学生的阅读热情，巩固阅读所得，品尝到成功的乐趣，培养学生深入品读的习惯。这样一个“长时历练”。在上述各种特定的“履历情境”中学生积极进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的研究方法；主动与人交往、合作、分享，在活动过程中获取了宝贵的情感体验。显然这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果。为了保证 学生“长周期、慢节奏”的自主探究实效，我们特地设计综合实践活动记录表，让学生及时探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得的探究价值。

要以新的理念指导我们操作，同时不断地进行总结创新，为学生的全面、持续、和谐的发展努力。