托尔曼的认知学习理论

【经典再现】

  心理学家托尔曼在1930年做了个迷宫实验，迷宫有一个出发点、一个食物箱和三条长度不等，能从出发点到达食物箱的通道。实验开始时，将白鼠置于出发点，然后让它们自由地在迷宫内探索。一段时间后，为检验它们的学习果，将它们置于出发点，并对各通道做一些处理，观察它们的行为。结果者三条通道畅通，白鼠选择第一条通道到达食物箱。`若A处堵塞，白鼠选择第二条通道，若B处堵塞，白鼠选择第三条通道。

托尔曼认为:白鼠在学习迷宫图时，并非学习一连串的刺激与反应，也不是在不断地试错，而是在头脑中形成一幅“认知地图”，有了整体的概念，在一个通道堵塞时，它有替代解决办法。托尔曼这里说的“认知地图”，指的是在过去经验的基础上，产生于头脑中的某些类似于现场地图的模型。

【学以致用】

  第一，学习是整体的行为。我们所学的知识都是互相联系不可分割的，环境中的颜色、气味、声音以及教具，都会对学生的学习产生影响。我们看到很多幼儿园，无论从色彩、图片、教具上，都布置得特别像个幼儿园，让幼儿除了在真正学习时，能学习以外，还能在课间游乐时，像那只“老鼠”一样来学习。孩子们不知不觉地就学会了认字，不知不觉地学会了绘画，不知不觉地就养成了良好的习惯。

  第二，教师可以针对学生的喜好和学习需要，来安排教学，并注意在环境中学习，如在教室的墙上张贴学习的内容，用一些展板展示核心观点，课间促使学生之间互相交流，课程中让学生互相研讨来学习等。简单地说，学生走到教室，走进办公室，学生每时每刻都在学习，学习并不仅从教师那里获得，还可以其他学生和周围环境中获得。

  第三，学生的学习也不只是靠外部强化，他们自身也有学习的需要，教师要重视学生的自身学习需要，保护他们的好奇心和求知欲，尊重他们的学习兴趣。生活中为他们的主动学习创造宽松、自由、民主的环境，教学组织多考虑学生的兴趣和需要。

  在学习的内容上，教师要让学生对主题有全面的了解，尤其是在开始时要介绍课程的全貌，让学生有个完整的印象。在课程中，学生一步一步地探索，直到把完整的系统掌握。即便后来学生遗忘了一些内容，但也可以用学到的系统来解决问题。