格式塔学派的黑猩猩实验:顿悟式学习

【经典再现】

心理学家苛勒于1913年至1917年，用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟。苛勒在笼子外放着香蕉，笼子里放两根短竹棒，用单根无法够到香蕉。黑猩猩常常将棒子扔向香蕉，把棒子搞丢。但当它拿起棒子玩时，顿悟的端倪就出现了。最有戏剧性的一幕是，一只名叫苏丹的黑猩猩，最后将两根棒子像钓鱼竿一样接起来，够着了香蕉。

在苛勒看来，猩猩对问题的解决，并非是一种盲目“试错”程，而是对问题“顿悟”，灵机一动，计上心头。

【学以致用】

      第一，关于顿悟的故事我们听到不少。比如六祖慧能的“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”也是强调“顿悟”，大家都知道。比如阿基米德发现浮力定律的故事，也是个“顿悟”的过程。在古希腊，王请人做了一顶纯金王冠，但他怀疑工匠用银子换掉了金子。可这顶王冠与当初交给金匠的金子一样重，谁知道金匠有无以银换金?国王把这个难题交给了阿基米德。阿基米德百思不得其解，一天他去洗澡，坐进澡盆，看到水往外溢，感觉身体被轻轻地托起。他恍然大悟，最后运用浮力原理解决了问题，这也是“顿悟”。

     第二，教学过程中，教师通过引导学生让他们自己来解决问题，这样他们会有更多的收获。学生是有经验的，学生在学习时，不单是产生“刺激一反应”的学习效果，而要经过和经验对照，才决定是否“反应”。因此学习行为对于那些很有经验的人来说，他们会和头脑中的经验对照，这是个“顿悟”的过程，所以不能一味地灌输和教导。

     第三，课堂上不能一言堂，不能剥夺学生思考的权利，而要尽量让学生自己去体验、感受，这样学生才会记忆深刻。你把话都说完了，你说得很全面了，学生哪里还有思考的余地?学生哪里还有思考的积极性?你的课堂不沉闷才怪。就像上面黑猩猩笼子外面有香蕉作刺激一样，格式塔心理家也强调刺激，但他们认为学习的内容对学生有意义，学生会有兴奋感，这种兴奋感是对学生最大的刺激和奖励。有时任务看上去简直不可能完成，但越是这样，当他们突然发现解决办法时，就越会有“顿悟”的快感。