姓 名

王俊娟

单 位

武安市第五中学

手 机

13932013403

课题题目

《八年级语文古诗文背诵策略研究》

作课题目

一课多法背《蒹葭》

年级及学科

八年级语文

研究设计

（结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案）

《蒹葭》这首诗，重章叠句，回环往复，背起来比较拗口，还极易出错，怎样缩短背诵时间，又少出错呢？我尝试了一课多法，错别从句式、韵脚、段落等角度，细致地分析找异同点，明确背诵的重点，逐层深入地背诵诗歌。

1.析句式，列提纲

《蒹葭》采用重章叠句的表现形式，三章句式相仿，只更换个别词语，达到回环往复的效果。找出每章的不同点，列出提纲。

设计意图：本诗三章内容句式相仿，容易记混。为了降低难度，方便背诵，先带领学生分析句式，找出不同点列出提纲，这样理出了背诵的重点，一目了然。

2.品韵律，找韵脚

第一章押n，韵脚为“苍、霜、方、长、央”；

第二章押i，平声韵，韵脚为“萋、晞、湄、跻、坻”；

第三章也押i，仄声韵，韵脚为“采、已、涘、沚”。

设计意图：找出了背诵重点，还要防止背串句子。利用诗歌的韵律特点，分析每章押的韵和韵脚，既感受了诗歌的音韵美，又为准确快速背诵提供了抓手；还能让学生直观感受古诗文的魅力，进一步提高对古诗文背诵的兴趣。

3.先化零，再整合

逐章限时背诵。一些学习习惯差的学生因为走神、发呆、做小动作等不良学习习惯耽误了时间，背诵滞后。采用逐章限时背诵的方法，督促他们集中精力。组内互提，帮扶小组结对提问，兵教兵，督促学困生完成学习任务。整合全诗背诵。

研究目标

（结合课题研究目标，确定本节教学目标）

1.诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏，感受古诗文的魅力；

2.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴的手法，辅助背诵；

3.整理易错字，减少默写的出错率。

研 究 片 段

（在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段）

生齐读《蒹葭》。

师：同学们，通过朗读，在诗歌的形式上你有没有什么发现？

生1：三段内容的句式一样，只有个别字不同。

生2：看上去都一样，背起来肯定容易背串句子，太难了！

师：是啊，这就是重章叠句、一唱三叹的表现形式，达到回环往复的效果，也是《诗经》的语言特点之一，给我们的背诵增加了一定的难度，但是如果用好这种形式，恰恰可以节省背诵时间。我们先看第一章，大家齐读，找到本章写的景物有哪些。

学生齐读第一章“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。

师：写了哪些景物？

生3：蒹葭、白露。

师：下面的句子是围绕哪个形象写的？

生4：伊人。

师：第5——8句中的“溯洄”“溯游”是谁的动作？

生5：伊人的追求者。

师：追求的经过怎么样？从哪里看出？

生6：过程很艰辛，结果仍然没有追求到。从“道阻且长”“宛在水中央”可以看出来。

师：我们根据刚才的分析，用原文填空，完成以下表格。

学生根据表格内容完善原文信息：

师：请同学们按照第一章的形式，完成第二、三章的表格填空。

学生继续完善第二、三章的表格内容。

师：把表格和原文进行比较，有什么不一样的感受？

生7：表格把原文内容变简单了。

生8：看着表格背诵比较容易。

生9：一背背一串，不容易出错，但是三章的不同点还是容易记混。

师：你提的这个问题比较有针对性，也有深度。请大家把表格中每一章的最后一个字连起来读一读。看看有什么新的发现。

生齐读：“苍、霜、方、长、央”；“萋、晞、湄、跻、坻”；“采、已、涘、沚”。

生10：我发现每一章押的韵不一样，第一章押n，第二三章都押i。

师：第二三章同是押i的韵，但是声调一样吗？

生齐答：第二章是一二声，第三章是三四声。

师：一二声是平声韵，三四声是仄声韵。可见每一章押的韵都不一样。现在能分清楚了吧。磨刀不误砍柴工，大家根据表格提示，完成背诵。

学生自由背诵。

……

师：本节课的背诵，你有什么收获或感受吗？

生11：再遇到这样重章叠句的诗文，我要先观察句式，列出提纲背起来就简单了。

生12：我发现押的韵也可以帮助背诵。

生13：我明白了古诗文的时候不能拿起书就背诵，要先观察再思考，寻找合适的方法和窍门，背的又快又准。

师：同学们都很用心，背诵有方法，希望大家都能在学习中积累，在背诵前思考，发现更多的背诵好方法。

研究

反思

（结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思）

1.激趣导入创情景

古诗文语言凝练，内涵丰富，但是背诵起来枯燥乏味，因此，授课前的情景导入，能很好地拉近学生与古诗的距离，激发学生学习的兴趣，为背诵排除心里障碍。

2.初记印象是前提

学生默写时错别字多，大都因为第一印象错误或模糊不清。因此，在初读的环节，就要求学生读准字音，结合字义记准字形，减少背诵的盲目性，降低默写的出错率。再把易错字单独整理出来，巩固记忆。

3.限时背诵提效率

一些学习习惯差的学生因为走神、发呆、做小动作等不良学习习惯耽误了时间，背诵滞后。采用逐章限时背诵的方法，督促他们集中精力。

组内互提，帮扶小组结对提问，兵教兵，督促学困生完成学习任务。

4.方法指导很关键

这首诗重章叠句，大同小异，若没有方法的指引，容易记混背串。“析句式，列提纲——品韵律，找韵脚——先化零，再整合”拾级而上，带领学生找到规律，降低了背诵的难度，提高背诵的准确率。

5.学生互助鼓干劲

优秀学生背诵耗时短，效果好；学困生背诵耗时长，效果差。加上大班额的现状，老师逐个提问检测很难完成。限时背诵环节，中等学生互提，优秀生帮助学困生，兵带兵的方法好似教师的分身术，让提问检测变得简单。优秀生巩固加强了记忆，学困生有了进步的推力。