素质教育的实施，不仅关系到每个家庭的未来，也关系到一个民族的未来，这是人们普遍的共识。中国共产党十七大召开后，我国教育发展进入了新的历史阶段，承载着不同以往的期许。现阶段人们正围绕素质教育的核心——“培养什么人、如何培养人”，努力探索全面实施素质教育、推进教育改革创新的途径。我们作为基础教育阶段的班主任，又有了一个挑战的机遇、一个发展的平台。

　　在基础教育阶段，班级是学校的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，班主任是班级管理最直接的实施者。十多年的班主任工作经历使我深深地明白班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术，既遵循规律又讲究技巧。走进新时代，教育对班主任工作已提出了更新、更高的要求。班主任在新时期应有怎样的工作理念？本人略谈一些粗浅的认识。

　　一、思想认识要更新，摒弃落后的育人观

　　虽然素质教育推广了这么长的时间，但整个社会大环境对此的认识问题并没有真正解决。我国传统的教育思想和学校管理过分强调“师道尊严”，虽然也有“教学相长”的理念，但往往会变成一方单向的行为。学生在学校应该干什么、不该干什么、应该怎么干都由学校或班主任说了算，这就限制了作为学校主体的学生的思维。目前我区尚未普及高中，基础教育阶段仍存在很重的功利主义价值观，由此引发了学校的应试教育体制，以升学为教育的唯一指标，把学生放在某些学科智育成绩的竞赛场上，学生在分数的压力下成长，班主任工作往往容易忽视对生命的尊重和肯定，忽视对学生生活智慧的开发和启迪。班主任观念的滞后、有些舍本逐末的教育，会使受教育者文化生态产生一定的扭曲，存在个人精神生活空虚和道德责任缺乏的现象，严重束缚学生身心，也捆绑了班主任的手脚。因此，班主任首先在思想认识上要摒弃落后的育人观，积极有效地展开探索：如何以提高教学质量为主，促进学生的全面发展，培养学生较强的独立获取知识能力和自我发展能力，培养学生的创新意识和实践探究能力。

　　二、把握自由与纪律的节奏，营造宽松教育氛围

　　自由是人的根本诉求，自由和纪律是教育的两个要素。一种设计完美的教育，其目的应该使纪律成为自由选择的自发的结果，而自由则应该因为纪律而得到丰富的机会。

　　教育心理学告诉我们，成长中的人特别是七至九年级学生，天生渴望发展和活动，如果用一种枯燥的方式将受纪律束缚的知识强加给他们，会使学生感到厌恶。因而我认为在教育中过分强调纪律是十分有害的。对学生这个有生命的个体来说，生动活跃的思维习惯只能在恰当的自由氛围中产生，不加区别的纪律会使成长中的孩子大脑变得麻木不仁，因而无法达到实行纪律的目的。对于成长阶段的中学生来说，在实践中找到自由和纪律间的平衡很重要，它能使学生获得最大的收获。因为对于纪律而言，惟有自我约束才是纪律，任何强加给学生的约束都弊大于利。班主任需要考虑的是如何营造宽松的教育氛围，如何在学习、生活中教会学生养成这种习惯：在愉快中去完成必需做的工作。

　　1.以促进学生发展为目标，实施宽松的教育

　　“人既是发展的第一主角，也是发展的首要目标。”教育是有规律的促进学生身心发展的活动。对于作为教育活动一部分的班主任工作来讲，以人为本的理念是其展开的基础。以人为本落实到班主任工作上，要求班主任重视学生人的因素，重视学生的个体差异和自身需要，时时处处以促进学生的发展为目标。

　　它承认人的发展总有一个过程，“不急乃宽”，循序渐进，拒绝拔苗助长。不追求、不看重所谓的速成，不祈求出现一步登天的教育奇迹，自然会远离种种不切实际的冒进、躁动。

　　宽松是学生人格发展的需要。学生需要的是“随风潜入夜，润物细无声”的心理体验。宽松绝不意味着松懈，宽与严常常是一个问题的两面，如果把“严”说成是一种“科学”，那么宽则是一门艺术。有经验、成熟的班主任总是千方百计启发、诱导，用“宽”的艺术去诠释和演绎“严”的科学——自尊是孩子的第二生命，经常受“恐吓、哄骗、打骂”的学生会“昂首挺胸”去体会自尊吗？“让每个孩子都抬起头来走路！”宽松是学生人格发展的需要，班主任要走下“威严”支撑的神坛，与学生建立“平等对话”的朋友关系。

　　2.班主任的民主意识，能唤起学生实行自我教育

　　自我教育是指受教育者根据社会和集体对于思想行为的要求，对自己的行为进行独立思考，然后做出评价规范，发扬优点，纠正错误，达到自己教育自己目的的教育思想。人最重要的是能够意识到自己是一个有思想、有意志而积极的人，是一个能够为自己的选择负起责任并且能用自己的思想和目的来解释的人。班主任的民主意识能使学生的个性特点得到充分张扬，具有这种意识的班主任深知每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，尊重这些差异，并在实践中努力给学生以正确的引导。

　　著名教育家魏书生为我们树起了教育民主的大旗，他认为培养学生自学能力的关键是靠民主和科学习惯，与学生商量着办。在民主教育的天空下，苗木得到恣情的成长。很难想像，一位使学生一见就噤若寒蝉的班主任能给学生想像和创造的空间！

　　3.宽松的教育有利于创新

　　德国理论家多尔夫维恩巴尔格曾说：创造才是教育的最高范畴。教育从整体上说不过是使受教育者做好准备，去迎接生活中的各种直接经历，用有关的思想和恰当的行动去应付每时每刻出现的情况。

　　素质教育主要以培养人的创新精神和实践能力为重点。创新教育以培养人的创造精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标，是素质教育的拓展与深化。创新思维是人类所独有的，千百年来人类正是凭借着创新思维不断地认识世界、改造世界，从这个意义上说，人类所创造的一切成果，都是创新思维的产物。

　　宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要原因。少年儿童充满幻想，充满创造，他们思考问题是随心所欲、天马行空、无拘无束的，因为他们的大脑里没有什么瞻前顾后、方圆规矩、合理程序，他们是一张白纸，拥有最大的空间，可以绘最好的蓝图。而班主任是成人，已有了一些固定思维，班主任成熟的思维方式未必能解开所有的谜。不要用自己的思维去束缚孩子的想像，而是要积极营造宽松氛围，重视对孩子想像力的开发和引导，鼓励孩子去憧憬、去梦想，不能把学生种种幻想和发明斥为“胡思乱想”和“不务正业”。宽松的教育能容忍甚至鼓励所谓的“异端”，给“异想天开”的思维火花提供源源不断的活氧。