朱小燕

王校长工作负责，要求严格，在我们学校可是出了名的。“人是逼出来的，不要怕难，忍一忍，挺过去就成功了。”这是王校长经常挂在嘴边的话。确实，他是这么说的，也是这么做的，特别是在教师专业发展上，其严格程度几乎有点不近人情，但老师们对此一致评价：“痛并快乐着！”对此，我深有同感。一开始，我曾对王校长不满、抱怨过，但此后的经历让我逐渐体会到他的用心良苦，从而理解他，配合他，并且在他的这种要求下收获着。尤其他对我专业成长的三次“逼迫”，让我记忆犹新，心存感激。

一是“逼迫”我养成不怕吃苦的精神。“生活优越，吃不了苦”是很多年轻人身上的一个特点，青年教师也不例外。在工作中，王校长深刻意识到这点。为此，他“发配”我到偏远的乡村小学任教。刚刚听到这个消息，我简直如五雷轰顶，开始胡思乱想：是我工作不出色？不积极？还是犯了什么错误？王校长则耐心地解释：“你多想了，这些都不是，主要想让你体验一下乡村小学的生活，培养一点吃苦精神，丰富你的教育教学经验。再说，乡村小学迫切需要你们去支援，那里同样有你施展才华的舞台。相信这些对你以后的发展有用。”尽管当时我还是有些不能接受，但也只得硬着头皮去了那所乡村小学，开始了为期一年的乡村锻炼。

到了那里，首先映入眼帘的，是那残缺的窗户，破旧的黑板，还有一群朴实稚气、充满求知欲望的孩子，这一切改变了我先前的消极情绪，一种责任感油然而生。当时我想，一定要把这里的孩子教好！于是，我吃在这里，住在这里，忙碌于课堂，奔走在学校和乡村之间。工作虽然辛苦，但我享受着这里浓浓的乡情，感受着乡村孩子的淳朴可爱。我开始爱上了这里，爱上了这里的孩子，以至于一年过后，我是流着泪，带着不舍的心情离开的。如王校长所言，这是我一生的宝贵财富。

二是“逼迫”我上优质课。对于课堂教学，王校长尤其想打破那种“能上课的教师很多，但真正能上好课的教师却很少”的局面。他给我制定了三年发展目标：第一年基本适应课堂教学，第二年深入把握课堂教学，第三年要争取在市级课堂教学比赛中获奖。起初，我不同意王校长的这个要求，我始终认为，能把教学质量抓上去就不错了，干什么非要去得奖呀，再说，我能行吗？可王校长就是不松口，坚决对我说：“你能行，只许胜，不许败。”看来，我没有退路了，又只能硬着头皮上了。

说来也怪，自从有了得奖的念头，我觉得自己上起课来比以前任何时候都专心。除了上好课，课余，我还不断学习、反思，不断对课堂教学进行改进。虽然有时也想偷懒，让自己轻松一下，但一想起那个目标，我又重新振作精神，认真对待。终于，第二年，我获得了市级课堂教学比赛二等奖，提前完成任务，心里别提有多高兴了。我很清楚，这是王校长“逼”我的结果。

三是“逼迫”我做科研型教师。我总以为，上好课就该满足了，可王校长又指出：“只会教书，不会研究，只能是教书匠，要得到进一步发展，教师还必须学会搞教育教学研究，获得自我发展的动力。”具体要求下来，申报一个市级研究课题，每年至少上两节教研课，争取在省级以上刊物发表两篇教育教学文章。

由于有了前两次成功的体验，这次，我不再惧怕王校长对我的这个“逼迫”要求。因此，我又倾注了更大的工作热情。经过不懈的努力，不仅我的课题研究搞得有声有色，课上得精益求精，而且已有数十篇文章在省级以上刊物发表。我的这些成果，终于得到了王校长的肯定：“看来，你在教育教学上越来越成熟了！”

是啊，回想起我的成长历程，如果当时王校长不“逼迫”我，推我一把，我能有今天的收获吗？我永远不会忘记他对我的再三叮嘱：“以后，可要学会自己‘逼’自己哟！”【139】

（作者单位系江苏省金坛市汤庄中心小学）