上周四，我和学校部分领导班子成员听了新分教师路明老师的一节语文课。这是一节对新教师的教情了解课，也是一节没有别人指导和帮助的原生态课。执教的内容是二年级语文《难忘的泼水节》。听过以后，我的总体感受是：这堂课上的还不错，给人一种经过多次打磨的感觉。作为一节新生课堂来评价，应该说质量较高，可以说这是一节在原生态中生辉的语文课。

路老师首先通过课件展示泼水节的画面，引导学生说出“泼水节”三个字后，即刻板书，并当即在“泼水节”的前面加上“难忘的”，齐读课题后启发提问 “为什么是难忘的泼水节？”由此，进入新课学习。算得上导课简洁，直奔主题。

播放课文录音后，进入识字写字的教学环节。先是由课件出示所要认读的词语：“凤凰、周恩来总理、对襟白褂、咖啡、敲着、踩着、端着、蘸、长寿”。借助课件重点讲解“褂、襟、咖啡、凤凰”等重点字词。接着路老师将词语上面的拼音去掉再让学生认读，让学生当老师领读。接下来把以上词语拆开再让学生领读、认读。在学生熟悉认读这些生字和词语后，路老师用学生爱做的游戏的方法引导学生理解词语。例如路老师做“端茶水、踩气球、蘸墨水”等动作，让学生猜字。为使学生牢固掌握这些字词，通过课件出示了一组训练题，以达到强化稳固。

接下来认读长句。让学生把生字所在的长句在课本上划下来读一读。并指名同学朗读这些长句和段落。如“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中；周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福……”进一步强化了和突出了重点。

下一环节，路老师把重点放在了指导写字上，尤其重点指导了“脚”的写法。与此同时，路老师还让学生用这些生字组词，再用这些词语造句，既突出了运用，又突现了“字不离词，词不离句，句不离篇”的语文特点。

最后一个环节，路老师指导学生细读课文，让学生在读中感悟，读中体会。体会周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的快乐，体会人民爱总理，总理爱人民的情怀。三维目标较好的得到了体现和落实。

纵观这节课有很多值得路老师发扬和传承的地方：

一是新的教学理念体现的比较多。如：教师角色的定位，整堂课路老师较好的扮演了一个引导者、参与者和合作者的角色；注重运用评价激发学生的学习兴趣；

二是加强了基础知识和基本技能的教学，特别是低年级识字教学的“认—读—写—理解—应用”基本策略的运用；

三是教学设计较为合理，特别是在识字教学环节，应该说是环环相扣：标拼音认读——去掉拼音认读——拆词语认读；还有词语教学环节:用游戏动作理解字词——用生字组词——用词语造句，可以说是步步逼近。

四是教师的教学基本功较为扎实，如教态大方自然，语言亲切简练，语音抑扬顿挫，肢体语言较为丰富。

同时，这节课还有许多值得改进、加强和努力的地方：

在许多教学环节中落实不够到位，重点不够突出；

以读为本的理念不够突出，不能让学生在读中达到三维目标的实现；

教学评价运用牵强、生硬，不能做到恰到好处；

导课和结课的艺术缺乏自然，尤其结课给人一种戛然而止或未完成教学任务的感觉；

指导学生写字的过程不够到位，要用田字格，最好伴用书空的方式；

学生的学习兴趣和课堂气还不够活跃；

学生唱读和喊读课文的现象还较为严重；

教学设计本身还不够次序和逻辑；

板书设计不能较好的体现知识网络和知识性、科学性、趣味性；

教学内容和时间的分配还不尽合理，教学的详与略还需科学调控与安排。