一、【问题源起】

    辞职的班长

　 小张，黑红的脸庞，高高的个子，胖胖的身体，比同龄人看起来成熟和稳重。

    初一报名的时候，我第一影响就是觉得这个孩子是班长的好材料。报名结束后，我直接在班里宣布，暂时由小张同学担任我们班的班长，临时负责我们班的具体班级工作。同时，我根据班级学生的建议和推荐，临时选了卫生委员、学习委员、体育委员。临时的组阁让这个新建的班级工作有序的开展。

　有一天，小张很委屈的找我，说：“老师，我不当班长了，请您换一个班长吧。”

　  我感到很吃惊，我问：“为什么，你不是干的很好吗？大家都很拥护你的。”

　小张说：“我管不住学生，他们在课间打闹、中午大声说话、课前不安静。我制止他们的时候，他们骂我，说我多管闲事，真的把班长当官了。我感到出力不讨好。”

　 我说：“你是怎么管学生的？为什么他们不听你的话？”

　 小张说：“当他们犯错误的时候，我就大声的喊叫，大声的制止。有时候，我忍不住会用粗俗的语言骂他们。他们不听我的话是因为我的班长当得不称职，他们不服。你还是换一个吧。”

　  我说：“你先回去吧，我想一想再说。暂时你还继续负责。”

　  小张走后，我做认真做了一下分析，我认为是学生对小张是口服心不服，可能的原因是学生对于小张的管理太熟悉了，开始抵触了。我决定再一次的举行班委会的选举。

　  这次班委会的选举我选了两套班委会的成员，分别是男生和女生。先从男女生中各选出一名班长，再由班长组阁他们的内阁成员。这次小张没有被选举为班长。新的班委会成立后，每一个班委会轮流执政一周。

一段时间后，问题还是出现了。班委会的成员不积极参与班级的工作，班级工作还是一样的散漫。甚至有几个委员是闲职，没有任何作用。学习委员、文艺委员等只是一个名字而已，没有任何的实质性的工作，最大的工作就是学校偶尔开一次会议。班长还是沿用以前的办法，大声的喊着制止学生，还会出现班长的安排没有人执行。班级的事情全靠班长一个人。

两个班长也流露出不满和不想干的情绪。

　  我感觉到有问题，我想究竟是什么导致班干部不愿意和不积极做好自己的本质工作？我考虑，班干部没有感到成就感，班干部没有得到能力的锻炼。班干部充当了老师的监督员，学生一直在班干部的监督下，很压抑。班干部和学生之间有对立的情绪。班干部变成了一个“官”，变成了管理者，而不是服务者。这个错误在班主任，不是学生，没有教会孩子怎么当好一个班干部。

二、【问题的本质】

1、班干部的定位

　班干部的作用是什么？是帮助老师盯着学生，不让学生犯错误？还是老师的左臂右膀？还是为学生服务？还是为自己的发展打基础？

　班干部的定位一般趋向于管理，是一种导向的错误。一般的学生和家长都会认为班干部是“官”，是一种炫耀。错误的认识决定了错误的行为。我们回头想一想，我们设立班干部的目的是什么？班干部是帮助班主任和科任教师服务于学生的学习，是一种服务。有了班干部老师们才能够有效的教育每一个学生。

　再一个方面，班干部的作用还是锻炼学生的各种能力——组织能力、演讲能力、策划能力、应变能力等。班干部不是单纯的管理学生。作为班干部必须生存与各种班级活动中，在活动中逐渐变得有活力和变得成熟。我认为，班干部和活动就是鱼和水的关系。鱼只有在水中感到快乐，感到自由。

　 班干部的定位决定了班干部的培养方向。

2、班干部是否能够锻炼学生的能力

　  做班干部锻炼自己的各项能力是大多数同学选择当班干部的最初原因。现在，我们的大多数班主任把班干部当作是一个随叫随到的打杂的学生。班级里的所有事情都属于班干部，班干部干的很累、很枯燥。他们不能够在当班干部的过程中，享受到工作带给他的乐趣，相反感受到的是枯燥和乏味。

　  我们在应试教育的环境下，我们的主要目标是考上理想的学校。我们的所有任务变成了学习。学生很少有时间组织活动。这样班干部就沦为了一种傀儡，没有实质的作用。除了班长和文体委员之外，其他的委员几乎成了虚职。当不当班干部就不存在能力上的差异。没有各类活动的班级，班委会的成员就只是一个监视器。班委会成员就得不到能力的提升。

　 班委会成员的能力的锻炼就是在组织各类活动的过程中完成的。没有活动，就没有能力的提升。如果把班干部的只能就限于为班主任服务——监视学生，班干部就没有设立的需要。

3、是不是每一个人都能成为班干部

　  班干部的能力不是天然具有的，而是一种后天的锻炼和培训。不可否认，不是每一个人都适合做班干部，但是，大多数人通过培养都可以成为一名合格的班干部。班干部的培养是一个系统的工程，需要计划，需要时间，需要等待。班干部就是石头堆里的一块块碎玉，需要老师慧眼识玉。

　作为班主任，尽量让每一个学生能够体验一下班干部的职责，能够亲自为班级服务一下，也是一种教育遗憾的弥补。不是每一个学生适合做班干部，但是我们有可能让每一个做过班干部的学生感到有所值，感到这个经历的宝贵。

4、班干部需要帮助

　 每一个班干部需要我们的帮助，毕竟他们是孩子，没有太多的经验去胜任一项新的工作。班干部是一种兼职，需要孩子在学习、娱乐和班级工作之间处理好这几方面的关系。这是对孩子的一向很大的考验，需要班主任及时的和班干部沟通，帮助孩子们走出这个困境。

　 班干部是孩子，他们在处理班级事情的时候，也许有很多不周到，不全面的事情，班主任及时的和班干部沟通，帮助他们及时的解决棘手的问题，和班干部一起反思这些问题的应对的最佳策略。

　班主任只有把班干部的成长和班级的管理成熟联系起来，及时的解决出现的问题，及时的沟通，及时的帮助班干部，相信他们会慢慢的成长，慢慢的体验到班干部的成就感，也会积累到处理事情的一般经验。

三、【可能存在的误区】

　班干部的培养过程中，我们存在着一些误区，让我们忽略了对班干部的培养。

　  1、只要能管住学生就可以

　我们对班干部的要求就是能够管住班里的学生，能够及时完成学校和班主任布置的任务就可以。我们总认为能够管理好学生，一定就是当班干部的苗子。我们从不考虑是用什么办法管理学生？是不是在用武力，以强凛弱的方式进行管理？如果用粗暴的方式管理学生，不但不会锻炼班干部，还会养成一种霸气和戾气。

　  2、班干部不需要培训

　我们一般会认为，我们选择的班干部人选就是能够胜任班干部的工作。作为班主任有很多的工作去做，没有必要浪费时间去培训班干部。我们理所当然的认为，班干部是为班主任减轻压力的，我们何必在浪费时间培训他们呢？其实，我们有一句话说的很好，磨刀不误砍柴工。班干部的培训能够真正的减轻班主任的工作量，不会有更多的麻烦不断的找来。

　　3、班干部职责就是管理学生

　 我们错误的以为，班干部的作用就是管理班级的各项事务。我们忽略了班干部的更多的作用，班干部不仅是管理班级，更重要的职责就是服务学生，发展自己。作为班干部不能够很好的服务班级，没有服务班级的意识，不能够让自己有能力的提升，也不是一个合格的班干部。作为班主任，我们应该在活动中培养班干部的服务意识和发展他们的各项能力。

　  4、忽视了其他委员的培训

　我们有部分班主任能够对班长进行简单的培训，或者是处理班级事物给一些建议和指导。但是，大多数会忽略其他班干部成员的培训。我们很少对学习委员、文艺委员、纪律委员等这些相对没有过多工作的班干部进行培训，我们只是在需要的时候用一下。这会让这些委员有一些被冷落的感觉，有一种做班干部都是为班长做嫁衣，影响班委会成员的协作和团结。

　  5、班干部只是摆设

　  班主任不能够恰当的利用班干部，不会对班干部进行明确的职责分配和培训，导致班干部处于一种闲置的状态。每一个班干部不明确自己的职责究竟是什么，该干什么？不该干什么？

　6、班级没有事情就不需要培训

　班级的学习成绩很好，班里暂时没有乱象，我们就认为是没有必要培训班干部，或者是就认为班干部很合格。

四、【解决方案】

　方案一：新任班干部培训

　1、培训的内容

　作为班主任，对于新任职的班干部的培训师非常的必要。新任职班干部的培训是为了让他们更好的履行自己的职责。新任职的班干部的培训内容必须回答清楚着两个问题，做班干部是为了什么？班干部做些什么工作？第一个问题的培训有助于班干部理解作为班干部不是管理学生，而是服务学生，有一种服务意识。同时，作为班干部也要在服务同学的基础上，锻炼自己的各种能力。班主任要讲清楚做班干部对学生那些能力能够得到培养，那些方面会不同于其他同学。第二个问题的培训能够让新任班干部清楚的知道自己该干什么？不该干什么？这块内容的培训不能笼统的宣讲职责，而是很清楚的分工。这个分工有很强的操作性，而不是过多的文字形式。班长就是为各个委员服务，班级突发事件及时的协助各委员按职责去处理和报告班主任。体育委员职责比较清楚就是组织上操、体育课、学校的体育活动。文艺委员组织班级里的各类文艺活动和黑板报。学习委员服务于各科代表和各学习小组长。班级学习氛围和问题及时的汇总和解决。卫生委员服务于各个卫生小组长，督促教师和环境卫生。

　   2、培训的方式

　   新任班干部的培训最好在刚任职的时候就及时的由班主任召开培训会议，培训地点随意。除了这种集体的培训之外，班主任根据各个委员工作能力和遇到的问题及时的帮助解决和培训相关的解决技巧。

　  建议：作为班主任要及时培训新任职班干部，扶他们一把，让他们尽快进入班干部的角色。在培训的过程中一定强调班干部对于一个孩子能力提升的作用，让孩子对当班干部有一种期待和自豪。新任职的培训让新手有一种欲望和自信心。

方案二：常规培训

　 1、培训内容

　入职一段时间之后，班主任就要开始常规培训。常规的培训内容要帮助班干部解决好怎么和同学处理好关系？班干部怎么能够更好的处理好班级的事务？班干部怎么能够走出怠倦的情绪？班干部学习、娱乐和班级工作怎么能够很好的协调？班干部有什么不能够解决的问题？最关键的还是培训班干部的组织、协调、管理的能力。

　  2、培训方式

常规培训除了集体培训外，还可以通过共同读一篇特定的文章，然后讨论进行培训。通过做游戏的方式，让班干部的成员理解协作、合作的力量。还可以通过电影的某个片段，让班干部理解作为班干部的作用。总之，作为常规的培训形式要多样化，要让学生感觉不到枯燥和乏味，要在愉快的环境中学体验服务的快乐。常规培训的频率不能太频繁，否则会引起学生的反感，适得其反。一学期四到六次最佳。

　建议：班干部是孩子，有他们的喜怒哀乐，我们要学会安抚他们的情绪，学会及时的肯定他们的成绩。我们要创造机会让这些班干部感觉到自身能力的提升和工作的成绩感。灵活多变的培训形式就是为了让孩子感到好奇和上进。

方案三：随时培训

　1、培训内容

　   随时培训主要针对是班级出现的突发事件，班干部在处理这些问题的时候，出现过激或者引起学生不满意的时候，班主任要及时的参与进来，帮助班干部处理问题。处理完问题之后，班主任和班干部进行分析，总结在这次处理过程中，出现了什么问题？应该注意什么？有哪些经验值得学习？在具体的事件中，及时的进行有针对的培训。随时培训的内容就比较多，比较杂，考验班主任的各种能力。

　2、培训方式

　随时培训培训方式很随机，没有固定主题，没有固定时间，没有固定的培训对象。班主任根据事件的程度，选择性的进行这种培训。

　建议：随机培训是班主任对班干部的一种帮助，也是一种最直接的培训，也就是我们的案例式的培训。随机培训需要班主任有一种敏锐的眼光，发现班干部需要我们帮助，需要我们指导。

　方案四：专题培训

　1、培训内容

　专题培训师针对班干部工作过程中出现的典型问题，邀请学校领导或者其他优秀的班主任、管理人员、教师进行对班干部的培训。这些班级外面的优秀资源的引入，或激活班级管理的死水。

　邀请优秀的学生会干部、以前的班干部培训班干部，让他们的同龄人讲述自己的经验和遇到的问题怎么解决。

　 2、培训方式

　 这种培训不能一个班举行，要联合同级或者全校的班级进行全校统一的班干部培训。这种培训相对正式、隆重，对班干部有激励作用。

　 建议：这是一种很正式的培训，会给很多的班干部一种荣誉和炫耀，只要能够得到学校的支持，尽量做这种大型的培训。

　 方案五：活动中培训

　  1、培训内容

　  活动中培训的内容来自于班级和学校举行的各类活动。班干部做好这些活动的策划、实施、总结的工作。班主任对于每一类的活动进行一次指导，其余的事情交给班干部。

　 2、培训方式

　  活动前期班主任对班干部进行培训，活动中进行指导，活动后及时总结。

　  建议：班主任放手让学生举办各类活动，学生干部在举办活动的过程中，各种能力就会提升。班级的凝聚力也会在活动中增强。培养学生自主管理，自主活动的能力是我们班主任的职责，因此，放手让学生去做，允许失败，允许放错误！相信学生在犯错的过程中得到成长！