四、“案例－建构”培训模式

“案例－建构”培训模式的特点是：给教师提供具体的案例，让大家从案例中把握有效的方法。

作者在《新教学模式之建构》一书中，以及主编的“学科教学建模丛书”（共10本），都是应用“案例－建构”的培训模式。在《新教学模式之建构》中，作者提出教学建模10条建议：

1．打破教学建模的神秘感，每位教师都可自主建构教学模式。

2．新课程、新标准，新教材，需要建构新的教学模式。

3．从古至今，在实践中行之有效的教学模式，仍然有效。（例如，孔子的“启发”式，《学记》的“善喻”式）。

4．采用“原型”→“模式”→“应用”的方式建模，即是“实例”→“模式”→“实例”的方式建模。应用这个公式，听一节课，就可建构一个教学模式。

5．听一节课，先记下教学过程，再找出特点和取一个恰当的名称。

6．找出这一节课教学的关键词----要简明、要鲜明、有变化。

7．记下教学过程时，要撇开具体内容，小步抽象概括，概括要相对准确。

8．在小学课堂教学中，每一教学阶段是一个“节目”，不宜过长、过短，大约平均5分钟，每节课的“节目”约6～8个。中学每节课的“节目”约4～5个，一个“节目”的时间平均均8分钟。

9．教学建模是一种有效方法，能促进教学创新。

10．教学模式是多种多样的，教学建模是灵活变化的。要通过教学实例去建构教学模式，从而领悟出怎样建构教学模式。

下面的“和谐教学设计”，这可以作为一个案例，说明一般教学模式的设计。

教学模式的设计，是课堂教学设计的重要内容。教学模式的建构，可以视为课堂教学设计的“成品”之一。“设计”总是要针对“问题解决”。什么叫“和谐教学”？一位教师应该掌握多少种教学模式？下面的设计就可以回答这两个问题。

建设和谐社会，需要和谐教育。在学校中，和谐教育的重点是和谐教学。适应、协调、促进发展，即和谐。教师的“教”与学生的“学”共同组成的活动，即教学。什么是“和谐教学”呢？教师以“和谐的方式”，让学生主动、生动、健康地得“和谐的发展”，即是“和谐教学”。

什么是“和谐的方式”呢？作者用四句通俗易记的话来概括：“晓之以理、导之以行、动之以情、传之以神。”

A．“晓之以理”，重在应用逻辑思维。深入浅出，循序渐进，让学生掌握概念原理，举一反三。讲解概念与原理这些“基本知识”时，教师着重于“晓之以理”。

B．“导之以行”，重在应用操作思维。让学生在参与活动中探究学习，提高动脑动手的能力。示范实验与操作这些“基本技能”时，教师着重于“导之以行”。

C．“动之以情”重在应用情感思维，或称为艺术思维。让学生在审美立美中提升境界，学会想象。体验情感这些“基本态度”时，教师着重于“动之以情”。

D．“传之以神”，重在应用交往思维。在教学交往中要“画龙点睛”，传播出精神实质，让学生得其要领。领悟这些“基本方法”时，教师着重于“传之以神”。

教师在教学中“晓之以理、导之以行、动之以情、传之以神”；与此同时，学生在学习中对应也有四种学习方式，“思考接受、活动探究、情感体验、合作交流。”

a．“思考接受”重在应用逻辑思维。“博学、审问、慎思、明辨、笃行”，在教师和教材的启发下，掌握基本概念和基本原理。学生在掌握“基本知识”时，要学会“思考接受”。

b．“活动探究”重在应用操作思维。动脑动手，尝试操作，在做中学，提高实践应用能力。学生在掌握“基本技能”时，要学会“活动探究”。

c．“情感体验”，重在应用情感思维，或称艺术思维。要选择审美视点，在鉴赏中学会创新，发展个性。学生在掌握“基本态度”时，要学会“情感体验”。

d．“合作交流”重在应用交往思维。在相互传播中，加深理解，能有效地内化为自己的知识，又能外化表达给他人。学生在掌握“基本方法”时，要学会“合作交流”。

教学的内容无论何种学科，主要有四大内容：逻辑型的“基本知识”、操作型的“基本技能”、情感型的“基本态度”、交往型的“基本方法”。与此对应，人的思维模式主要分为：逻辑型、操作型、情感型、交往型，以及两两协调的组合型，较均衡发展的综合型。

每一个人的思维模式，显然四种都具有。只是比例不会相同，有长有短。在教学中，教师要“因材施教”，就要扬长避短或用长补短；学生要“因材择学”，也要扬长避短或用长补短。教师学生都要通过教学，主动、生动、健康地得到“和谐发展”，即是“德、智、体、美”这4方面都要相互适应、相互协调，得到持续发展。

现在，可以回答一个问题：“和谐教学”主要的教学模式有多少种？答：有16种。我可以将上面的论述表述为一个“矩阵”（4×4）：

将教师的教学内容与教学方式（A、B、C、D），与学生的学习内容与学习方式（a、b、c、d），两两交叉地给结合起来，就构成16种非常有应用价值的教学方法。例如，Aa模式，即教师“晓之以理”，学生“思考接受”。简称“晓理－接受”模式。Aa模式是以Aa为主，其余Ab、Ac、Ad为辅；一堂成功的课堂教学，学生的学习过程最好都有a、b、c、d。同理Ab模式是以Ab为主，其余Aa、Ac、Ad为辅。在一节课中，教师的教学方式应有重点，也要兼顾A、B、C、D。以此类推，得到16种主次分明的和谐教学模式。这就是作者对和谐教学的设计。