李春梅

班级是学校机体的组成部分,是学生实现成长和社会化的重要基地,班级集体的状况直接影响学生的成长和发展。我校自开展“新基础探索性研究”以来,就一直把班级建设作为研究的重要组成部分,根据时代发展对“新人”素质的要求,重新认识班级的特性和功能,让班级成为培养时代新人的基地,成为学生健康成长的乐园。

一、班级建设的功能定位

在新基础教育理念指引下,我校对班级建设的功能定位有了新的认识和追求,班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时,班级集体也得到鲜活的发展,使班级呈现团结向上,生气勃勃的景象。具体表现在以下几个方面:

1　班级成为学生个体社会化和个性发展的场所。班级组织是一种不可替代的教育资源,学生在班级里,通过集体的共同生活和学习,内化社会规范,积累社会经验,逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地,学生在班级的各种教育活动中,不断提高自理能力,为转换社会角色打下良好基础。

2　班级成为学生人格健全的主阵地。(1)教师人格魅力的影响。(2)班级教育活动的影响。(3)班级氛围影响。

二、班级建设的实践探索

在班级建设新模式的探索实践中,我们充分关注学生的生命性、儿童性和差异性,使各个实验班的班级建设形成各自特色,展现各自风采。

(一)构建学生自我教育模式

1　建立班级理事会。在班级中总有一些不声中响不起多大作用的学生,他们虽然默默无闻,但他们也有一定的管理思想,有议政能力。我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构,让学生共同参与班级管理,从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责,班级理事会督促、协调,学生自我管理的三级管理制度。

班级理事会主要工作职责:(1埘论班委提出的各种设想及大型活动方案,就其内容及存在问题提出建议;(2)每周召开一次例会,对班委的本周工作作出小结,综合学生意见,加以整理后,与班主任和班委交流,(3)帮助班委各部门负责同学搞好各方面工作;(4)在吸取多方面意见的基础上,制定出班干部考核方法及评估标准,然后组织对每轮班委工作及各岗位的评价。

2　加强以“五自”教育为特征的自主教育。(1)自我管理。(2)自我学习。(3)自我锻炼。(4)自我教育。(5)自我评价。

3　开展“三自”教育。(1)自信。树立我能学、我能做、我能行的思想,展现勇于接受挑战的精神面貌。(2)自强。自强不息是中华民族的传统美德,自强要有民族气节和为祖国强大而献身的精神,自强要有团队精神、集体主义精神。(3)自主。初中学生的自主表现在要减少依赖性,学习要自主,生活要自理,看问题要有主见。

(二)培养学生自主管理能力

1　班级岗位轮换制。(1)班干部轮换制。如果按一般班干部任职分配,将有四分之三的学生没有机会担任干部,所以班级干部要实行轮换制,让每个学生既当管理者又当被管理者。(2)班千部竞争上岗制。班干部竞争上岗,一方面能培养学生的个性和能力,另方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足,更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。(3)其他岗位的轮换。小班主任制度。礼仪岗。值周岗。午间岗。行为规范示范员制度。

2　制订自主管理目标。(1)制订“班规大典”。其内容有:序;班干部职责范围;《班规大典》细则共20条;备注共4条。(2)班级民主生活。利用班会时间,每月组织一次民主生活会,由各部门提出自查意见,然后开展民主评议。

(三)开展生动活泼的班级活动

1　凡学校组织的各项活动都要鼓励学生积极参与。如运动会、远足扫墓、教师节、艺术节、体育节、科技节、“五月歌会”、各类募捐活动、少年团校、前卫村学农劳动、“学雷锋”活动等等。

2　让学生独立组织开展班级活动。如:(1)以小队为单位组织开展系列活动(烛光晚会、水果拼盘比赛、历史知识竞猜等);(2)组织辩论赛;(3)开展主题班会;(4)组织社会服务队,(5班级、包干区卫生值日安排、运动会项目人选确定、班级文艺活动节目排练等。

三、班级建设的成效和经验

(一)班级建设的成效

1　教师的教育观念有了新的转变。(1)教师对教育对象(即学生观)的新认识。(2)教师对价值观的新认识。热爱学生,能把每个学生潜能的开发、健康个性的培养作为自己的根本任务。(3)对班级建设的新认识。

2　班级建设模式有了新的发展。(1)构建学生自我教育、自主管理的模式。(2)建立小干部轮换制。(3)学生成为班级活动的主人。

3　学生个性得到发展。班级建设搭建了学生当家作主的舞台,这舞台能充分展示学生的个性特长。

4　学生人格得到健全。在自我教育、自主管理过程中,学生在集体的影响下,各种不良习气逐渐得到纠正,心态趋于平衡,具有理性化,自我调控、自我发展能力有所提高,并能关心集体、关心他人。

(二)班级建设的经验

1　转变教师观念是班级建设的关键。从我校实际情况看,教师观念转变越深刻,班级管理就越有生气和活力。教师要帮助、指导学生,但不能替代、包办。培养学生自主、自立、自信,在这里教师的作用是引领性的。

2　把“班级还给学生”是班级建设的重点。班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生,使班级成为学生的精神家园,所以班级建设的重点在“还”字上。

3　建立动态发展的运行机制是班级建设的途径。主要有以下几方面机制:(1)目标导向机制。(2)科研先行机制。(3)和谐发展机制。(4)特长培养机制。(5)评价激励机制。

4　班级管理成为教育学生的手段和力量,是班级建设的抓手。要充分认识到班级管理中的岗位设置、小干部轮换和其他各种措施是教育学生的手段,而不是目的。班集体是一个巨大的教育资源,班主任教师应充分重视和运用班级资源,对学生进行有效的教育。

“东风化雨,润物无声”。新基础教育班级建设的研究在我校正方兴未艾,不断深化。在这方面,虽然我们已经取得了一些阶段性成果,但还需不断反思、完善,使我校班级建设不断创新,使班级真正成为学生的精神乐园。

（来源：思想者园地）