封慧

我认为在班级群体中,学生思想波动性变化,如同水的漫溢,常具有很大的自发性、盲目性,有时甚至对班级学生有一定的负面影响。听之任之,当然不行,作为班主任像鲧治水那样采取“湮”的办法更是行不通,应该象大禹治水那样,用“导”的办法把学生的各项活动纳入健康发展的轨道。在多年的班主任工作实践中,我通过周记了解学生思想动态,针对学生的思想变化“动之以情,晓之以理”。我想周记是学生真实反映其思想动态的一种形式。它内容丰富,形式多样,它既是学生与老师心灵沟通的桥梁,又是学生对近阶段的总结和学习方法的交流,有时甚至可以是反映班级情况的渠道。周记在引导学生积极向上,培养良好班风方面起到很大的作用。

一、 架设师生情感沟通的金桥

记得曾经有一年,开学第一天我就宣布了几条铁的纪律,学生对我这个班主任都很畏惧,班级里可谓风平浪静。我暗自庆幸。可好景不长,我发现学生什么事都瞒着我,班委迫于我的威严,班级发生的不良情况也不向我汇报,就连我的英语课也变得很沉闷。为了消除学生与我之间的隔阂,我就布置学生在周记本上以“老师,我想对你说”为题写一封真实的信给班主任。许多学生本着对自己、对班级负责的精神,在好奇心的驱使下,抛弃心理压力,畅所欲言,为改变班级现状作出分析,对班级管理提出了自己的见解。

每次月考过后,我就布置将总结作为一次周记,让学生对自己的想法、学习习惯、学习方法做一总结,与教师交流。从中我不仅品尝了他们成功的快乐,也发现他们的迷惘。

有一则周记是这样写的:

老师,看了你上次写在我周记后面的鼓励的话语,我顿时明白了我的目标,我的责任。借这次机会,我要向您倾诉我藏在心底的许多话。前次月考,我又掉队了,心里上的阴影—失望,再次笼罩住我。我把我的失落、怨恨发泄在周记中。想不到,细心的您竟透过文字看到了我的心。有时我不禁怀疑您是不是神仙,竟知道我们的一切,知道我们的孤芳自赏、自命清高,知道他们不甘沉沦。

老师,您辛苦了。您使我们懂得了很多,我真想把天下所有美好的祝愿都送给您。

就这样,对于个别学生流露出的思想波动,我能及时地给予正确引导,从而有效地保护了他们脆弱的且容易受伤的自尊心。

教师是人类灵魂的工程师,而我认为教师更是一个精雕细琢的工程师。浸透着教师的拳拳爱心、殷殷深情的话语一定会在学生心灵深处激起浪花。学生在这种高于母爱、大于友爱、胜于情爱的师爱氛围中激发出对生命的热爱,对人生的感悟。

二、 学生不良行为的矫正器

中学生由于生理、心理的尚未成熟,极易犯错误。有的学生犯了错误后,虽然班主任给他做思想工作,但在他们目中并不会“立竿见影”。他或将老师的话当耳边风,我行我素;或与老师搞拉锯战,当面一改旧习,背后依然故我,拖得老师筋疲力尽。

许至昭,一个曾经让我最头疼的学生,我绞尽脑汁得改变他,试着找他的闪光点鼓励他表扬他,让他当值日班干,让他在管好别人的同时也管好自己,却毫无效果。经过深思熟虑,我在他的周记本上这样写道:

许至昭:

白纸黑字道不出我此时的心情。作业记载本上高频率出现着你的大名;日记载本上没有哪一天不记到你,有时一天多次;同学们在周记中反映你的种种不良言行;老师谈论时对你有恨铁不成钢的遗憾……我恨你,恨你常违反班级纪律,让我这个班主任不得安宁,我也恨我,恨我没有想出一个好办法来管束你的不良习惯。我本想弃你不管,还是一个教师的良知强迫我写下这段话。

我想起你的可爱:运动会时因为你的出色表现,我们班夺得了团体第一的好成绩;大扫除时,你总是挑最累最脏的活干……

找你谈话你总是找出许多违纪的理由。有时上午找你谈话,说不定你下午又依然故我。

我已不想再找你谈话,那样会让我更难受。待你有进步可主动找我。

许至昭,管好自己吧!

你的朋友:封慧

后来从许至昭的期末总结中我才知道,他把我不经意的一段话已当成一份珍贵的礼物,驱使他不断完善自己。

封老师:

您好!我知道同学和老师们都很讨厌我。我已把您写在我周记本上的那段话剪下来贴在了我的笔盒里,我常常偷偷地看几遍,尤其是在我想犯老毛病的时候。我进步了,我才有勇气这样说。请相信我,我一定会让大家慢慢喜欢我的。

以文字形式表现出的教育言语考虑得更严密周到,更有说服力。字里行间可令热衷于武侠小说的学生清楚怎样科学地选择课外书,帮助迷恋游戏的学生分析和处理学与玩的关系,给受挫折的学生以鼓励,讲述逆境与成长的辨证关系等等。同时学生可在自由的时间里从容地领悟、内省、内化透,有利欲激发其自尊,最终也把教师期望内化成自己的自觉要求,进而强化改正错误的信念。92

（来源：思想者园地）