《学记》中这样说：“教也者，长善而救其失者也。”意思是说好的教育方法既善于发扬学生的优点，又善于纠正学生的缺点。班主任对学生进行思想品德教育和指导学生健康成长起着至关重要的作用。做好班主任工作，要实现四个“学会”。

一、学会尊重

我们的教育对象是有思想、有个性的人。有思想，渴望尊重；有个性，渴望认同。他们是各具特色的个体，有的聪明伶俐、学习优秀；有的刻苦耐劳、踏实肯干；有的爱好音乐、活泼开朗。性格不同，爱好不同，各有优点，各有缺点。因此，教师要学会尊重。尊重学生的个性，不讽刺挖苦，善待学生的错误与缺点；尊重学生的思想，引导他们在心灵的撞击中形成正确的思想；尊重学生的意见，看到他们的真诚；尊重他们的要求，满足他们合理的要求；尊重他们的愿望，让他们合理的愿望成真，不合理的愿望转化为合理的愿望。总之，教育学生时要创造文明、真诚的气氛，让学生体会到教师的真诚与善意，让学生体会到教师的和蔼可亲和对心灵的呵护。我们不能简单地评价学生，要引导学生在自我反思中明白道理。

二、学会倾听

当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱，更希望老师能改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任，首先要放下架子，设法融入到学生中去。要做到这样，教师必须学会倾听，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成朋友来看待，关注他们的一切。我们要让学生说完辩解。学生问产生了矛盾，教师帮助学生解决问题时，他们总是急于表述自己的心理，申辩自己的道理。作为教师决不能以长者的身份轻易作出判断，要让学生把想说的话说完，想讲的理讲够。这时学生心灵的碰撞最激烈，学生在心理斗争中明白的道理最具有教育性。其次，要求我们找到心理的共振处，找到“共同”的语言。在此基础上进行说理教育，学生更容易接受。

三、学会宽容

古人云：“人非圣贤，孰能无过?知过能改，善莫大焉。”因此，对于一些犯了错误的学生，不要首先就给其“量刑定罪”，而应该引导其分析原因，找出解决问题的最佳办法。只有对受教育者多谅解，对所犯的错误不予计较，同时通过启发谈话，静静地等待，才能让其逐渐认识自己的缺点和不足，进而创造自我改过的机会。人是不断完善、进步的，学生也是这样。我们教师只有树立这种观念才能宽待学生的错误与缺点。宽容没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而人的心灵却受到了触动。苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此要多给学生一些宽容，多给他们一些微笑，少一些严厉，多一些理解，少一些责怪，他们自己就会多一点“自由的呼吸”，多一点快乐的成长。

四、学会赏识

“赏识”是对好人好事的公开赞美，对学生健康人格作出的肯定评价。人在社会中生存，都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识，那么，对于正在成长中的学生来说，他们对赏识的需要无疑会更加迫切、更加强烈。当这种渴望和需要得不到满足时，他们就会悲观、苦闷、失望。争取老师与亲人对自己的赏识往往会成为他们行动的重要动机。因此，班主任要善于发现学生身上的“闪光点”，让学生的每一个优点得到展现，学生的点滴成绩得到肯定：墙角边，学生放好倒地的扫帚，教师应投去赞许的目光；讲桌旁，有人拾起落地的黑板刷子，老师可赞赏地点点头；楼梯口，有人扶起摔倒的同学，老师该给予赞扬的手势……一个眼神，一个微笑，一个动作，都像春雨润物细无声。

因此，我们要把赏识作为班主任工作的一种重要手段，用赏识为学生的发展、为学生的成功创造机会。同时，更重要的是要让学生学会自我赏识，让学生看到自己的优点和长处，树立自信心，他们一定能走向成功的彼岸。