教师是爱的奉献者，班主任是班集体的领头鹰，是儿童知识的启蒙者，儿童智力的开拓者，儿童心灵的陶冶者，儿童健康成长的引路人。班主任所做的一点一滴都是在谱写爱的乐章。每个班主任都有一套管理方法，各具特色，丰富多彩，以下是我在班级管理中与学生沟通的几点见解：

一、班主任要用热心、耐心、诚心去感化学生找到切入点，让“好雨”在恰当的“时节”滋润学生心田，收到教育的效果。在教育学生时不能采取一刀切、齐步走的粗暴方法，要和风细雨地讲解、引导，才能点拨孩子的思想。

二、班主任接到新班，首先要深入了解、研究学生，找准学生的“脉搏”，根据学生年龄、个性以及现状的差异，综合分析，选择恰当的内容、形式，用典型事例开导，用生动形象的语言，扣动学生的心弦，有的放矢地教育。如我班上有一名男生，刚接班时，违纪现象天天都有，并经常拿别人的东西，多次教育都不见效果，正当我苦于无方教育他的时候，有一件事却使我感到意外的惊喜。一天下午，他妈妈来找我，说他中午拿回家两朵小红花，是因为表现好，老师奖给他的。看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上我看到了惊喜和疑惑。我对她说，红花不是老师奖给的，他妈妈听后又气又急，粗暴地说：“这孩子又撒谎，看我不打死他！”我对家长说：“这孩子把花拿回家，是想得到你的表扬，这说明他想进步，有上进心，我们一起抓住他这个特点，引导教育他，不是更好吗？”他母亲接受并配合我对其孩子的教育方法。

课外活动时，我把这孩子带到办公室，问他：“你知道老师为什么带你来吗？”他摇了摇头，我说：老师先给你讲一个故事。我把列宁小时候打碎了姑妈心爱的花瓶，主动承认错误并得到姑妈的表扬这个故事讲给他听，接着又说：老师今天丢了两朵小红花，你能帮老师找回来吗？“老师，我能！”他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“红花是我拿的，我看到别的同学们都有小红花，我也很想有一朵，今天中午放学后，我趁没人注意，从讲桌里拿走的。老师，我错了，我现在就还给你……”望着孩子天真的眼睛，我说：“这两朵花我现在就奖给你，一朵是因为你诚实，一朵是因为你敢于承认错误，这就是你最大的进步，以后你每进步一次，老师都会表扬你，奖你一朵小红花，你就可以在光荣榜上找到自己的名字贴上一朵，好吗？”他泛着红光的脸上充满了自信，重重地点了点头。

第二天，我发现他从来没有像今天这样守纪律、上课这样专心。我及时地表扬了他，并在光荣榜上帮他贴了一朵小红花，再看他，眼睛都笑弯了。

三、每个班级都有后进生，如果班主任用“教师爷”的面孔出现，动辄训人、咄咄逼人，这些人有可能“破釜沉舟”、“破罐子破摔”，造成自己工作的被动。对待这些学生应该用情感的暖流去融化他们，不歧视、不鄙视、多鼓励表扬，多信任尊重，以理服人，以情感人。

四、和学生相知交友。学生是受教育的载体，班主任对待学生要如同自己的孩子，因此要态度和蔼、平等相待。班主任和学生相知交友，师生间的距离就一近再近，学生也就愿意倾听，愿意倾诉衷肠。和学生交友不是容易的事，要真心、贴心、知心，要相互理解信任，要摆正位子，丢掉架子。

五、班主任要发掘学生的潜力，善于捕捉学生的特长，在教育教学中，班主任要使每个学生的所长都得到充分发挥，以己之长补己之短，对学生的兴趣爱好，班主任可以创造条件，使其通过多种形式的活动，得到充分的发展，如兴趣活动、班会活动、课外活动、大课间体育竞技活动，每周一品栏等。

六、班主任在教育教学活动中，对后进生要多接触、多信任、多沟通、多鼓励、多辅导，一旦发现“闪光点”，便给予充分肯定，对后进生可适当放低要求，搞“一班两制”。如，设计两种作业：一种是中上学生水平的作业，有一定难度，一种是后进生做的作业，较简单一些，让他们有能力去做；课堂提问也设计两种：一种是让中上水平学生回答的问题，一种是后进生回答的问题；班里各项任务分两种：难一些的任务让中上生去做，简单一些的任务让后进生去完成，有些学习困难的学生在其它方面是强项的也应该让他去做，按各种能力分配任务，这些后进生经过老师耐心指导和点拨，让他们独立思考，独立操作，独立完成某项任务，这些学生有了成功的体验后，便会信心倍增，逐渐变好。

七、对偶犯错误的学生，老师应在适当场合、适当时间，分析给他们这种错误带来的不良影响和造成的恶果。通过这样的说理，让他们认识到错误，自觉改正错误。

（来源：思想者园地）