中学的教师们强烈地感到现在学生的心理越来越难捉摸，思想教育工作越来越难进行。造成这种情况的原因是多方面的，大环境影响是主要原因，而社会在变化、时代在发展，我们的教育理论、方式与方法却远远跟不上时代的发展，则是我们的教育工作陷于困境的重要原因。其中，矛盾主要集中在教学与教育缺乏科学的心理学的指导。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是要塑造学生具有良好心理品质的健康人格。所以中学生的心理健康问题是教育工作者培养合格人才所必须关注的。

班主任是教育学生的中坚力量，更应努力提高自身心理学等方面的理论水平，认真研究中学生心理特点，在对学生的教育中采用更符合中学生心理特点的方式开展有效的工作，班主任应该能进行简单的心理咨询和正确的心理教育。

班主任教师是学生健康成长的导师，担负着专业人才培养目标实现的重任。因此，在学生思想政治工作与管理中，给予被教育者人格尊重，挖掘被教育者身上的潜能，让学生心灵不膨胀、不压抑，处于舒展状态。班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的成绩。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。

1.“以人为本”，建立平等、民主、和谐的师生关系

美国著名的心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。可以说，这是人的社会性特征的具体体现，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎荒芜。我们在与教育对象（即学生）相处时，应充分肯定个性的成功面，还个体自尊和自信，以此撞击个体的心灵，使其用积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内心的自我反省，避免“批评”的负面效应，使个体向更完美的方向发展。

而在学校里，能满足学生尊重需求的最重要的教育者就是班主任，因为在班级构成中，班主任是学生的教育者，是班级的领导者，是班级活动的设计者、组织者，因而处于主导地位。是班级的灵魂。一个班主任的素质，班主任的工作质量，对一个班级的精神面貌、对学生的成长有直接、深刻的乃至有终身的影响。一个优秀的班主任能把一个乱班带好，能把后进学生转变为优秀学生，而高中阶段显得尤为重要。从每个人的生理和心理发展规律来看，中学阶段是能塑造孩子们个性的关键时期。每一个学生都是活生生的人，都有自己的思想感情、意志和能动性，班主任的教育只有切合学生的个性特点和需要，才会受到学生的欢迎，才能顺利实施教育内容，实现教育目标，因而班主任的工作受到学生状况的制约。所以在实践中能否正确处理班主任与学生的关系，是班级教育与管理工作能否成功的关键，也是一个班主任能否成功的关键。

1.1 目前在中学里，班主任与学生的关系主要有四种类型：

警察型：班主任与学生形成对立关系。

保姆型：班主任与学生形成单纯的服务关系。

传声筒型：班主任基本上只传达上级的各项规定和指示。

和谐型：班主任与学生形成平等、民主、和谐的合作伙伴关系。

前三种师生关系，教师的主导作用发挥得都有所偏颇，结果教师很辛苦，整天处于一种紧张、担心的状态中，这样不但无助于个人的身体健康，也不利于调动学生的主动性和积极性，很难达到预期的教育效果。目前，大多数班主任处于这种工作状态，所以经常感到工作很累，很苦，但效果并不理想。而第四种，教师既发挥了自己的主导作用、教育作用，又调动了学生的积极性和主动性，师生关系融洽，班级气氛活跃，使学生的潜力得到较大发挥。班主任信任学生的本性和能力，尊重他们的自尊心，把他们作为班级的主人，大事与学生商量着做，小事放手让学生自己去做，老师扮演大朋友的角色，为学生出谋划策，扮演一个引领者的角色。这样在教育过程中，既调动学生的积极性、主动性，同时也不乏严格要求和诚恳地批评，学生则信赖尊重班主任，愿意与班主任交流思想感情，讲知心话，他们也敢想、敢说、敢干，富有主人翁精神。

1.2 建立平等民主和谐的师生关系的具体形式。

1.2.1 加强沟通 第一，要求班主任在对待学生时要真情流露，真心关怀，而不是例行公事，流于形式。第二，运用方式。A 集体沟通：（班会、小组讨论）和个别沟通 B 直接沟通与间接沟通（通过其他同学、家长）C 有声沟通和无声沟通（评语、行为动作）。另外沟通时要特别注意两个细节：a集体交流时，允许学生发言，并且多给一些机会和时间，允许学生发表自己的见解，而不是班主任一人唱独角戏，一言堂。B个别交流时，最好让学生坐下来，心理学要求，谈话要取得良好效果，老师和学生的位置成90度。这样，学生感觉比较亲切，老师是有诚意的，那么他就愿意谈出心里话。

1.2.2 教师要鼓励学生对同一个问题提出不同的见解。让学生讲真心话，特别对班级的管理方面提出自己的想法，事实上，三个臭皮匠抵一个诸葛亮，我们要相信我们的学生是有能力、有水平的，例如：我们班上一些学习成绩较差的学生提出了小组竞争的建议，事实证明该建议符合教育规律和学生的心理特点，效果非常明显。

1.2.3 能够允许学生犯错，甚至犯多次、多种错误。任何一个学生最初犯错误，并非出自本意，尽管有些学生会因为有逆反心理，而经常做出一些违背老师意志的事情，但据研究表明，责任不仅仅在于学生，更多的是在于教育策略的失误。所以学生犯错误，特别是重复犯错误，教师大可不必气急败坏，暴跳如雷，首先这对我们身体不利，其次更不利于教学效果。我们应该冷静分析，一起帮助找原因，并给予正确的指导和帮助。事实上，有些学生犯错误，不一定就是一件坏事，让他早点把问题暴露出来，这对他以后的发展是大有好处的。例如：诺贝尔获得者英国著名的解剖学家麦克劳德，读小学时是一个又好奇又好动男孩。有一次，他犯一个大大的错误，把校长的宠物狗给杀了。如果你是校长，你会怎么处置？想不到那个小学校长当众宣布他的处罚决定，要求麦克劳德画一张狗体骨骼图和一幅狗的血液循环图。从那以后，麦克牢德对解剖产生了浓厚的兴趣。他常说校长造就了他。小学校长正是以他宽容的态度对待麦克劳德的错误，他知道麦克劳德杀自己的狗决不是故意，更不是恶意的。如果他采取另一种处罚形式，也许人类社会就少了一个解剖学家，也许坏会造成比少一个解剖学家严重的后果。我们不能因为学生屡犯错误就认为那是差生、坏学生。你能这样认定吗？反过来看看我们教师自己吧。开会时，我们有些教师不是经常迟到吗？听人家做报告，我们不也是在窃窃私语吗？如果有人因此而认定我们这些教师就是差的教师、坏的教师，你能接受吗？我们教师都可以这样，学生当然也可以这样。因此，对于学生的错误，我们首先予以接受，然后再帮助他们分析产生错误的原因，分析原因时，首先肯定他的优点，再指出他的不足，通过共同分析，科学指导，帮他寻找纠正错误的有效途径。麦克劳德的小学校长的那种做法就很值得我们借鉴。

老师和学生一定要建立一种平等、民主、和谐的师生关系。那么，他在学校、特别在班级里就会有一种家的感觉，他的学习状态比较好，学习积极性高，生活的勇气足，上进心强，对老师的要求、观点能充分接受，也非常愿意落实到位，那么他的内在潜力就得到了最充分的挖掘。

2.创建积极向上的学习氛围

积极的学习氛围是学生学习进步的前提条件，为了让学生有积极向上的学习氛围，班主任在工作中应该尝试做到以下几点：

2.1 培养学生两个意识，一个是参与意识，另一个是竞争意识。要让学生主动参与，首先要去除学生的依赖心理，要求学生不可作“容器”只管装，而要作海绵主动去吸。问题要自己发挥，答案要自己寻找，教师只是引路而已。上课时，积极鼓励学生认真地思考，主动地参与，努力地竞争，大胆勇敢地发表自己的见解，对不同意见，应鼓励反驳，申诉理由，从而让学生在积极主动的课堂气氛中提高学习兴趣，提升学生分析问题和解决问题的能力。

2.2 要善于创造一个良好的外部环境。如教师常常引导学生选择自己的“座右铭”，从学生中征集“学生心语”；在班级墙壁上设立“班级文化专栏”，用名人名言、学生反思、心理健康常识、发言稿、演讲稿等启迪学生思想智慧；把黑板报当作学生展示才华的舞台，充分展示学生的各类特长，张扬学生的个性；常常利用《学生守则》、校规、班规及“公民道德规范”等内容，教育学生学会自我约束管理，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。同时，要充分利用学校在元旦、春节、清明节、植树节、教师节、国庆节等传统节日开展各类教育活动，让学生积极参与，在活动中学会合作、锻炼意志、净化心灵、升华信念；积极通过家访、电话采访等形式，与学生家长密切合作和交流，共同营造出良好的育人环境。班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生，更要善于利用情感、情境去陶冶学生，以激发其积极的情感体验，创设一个较大范围的和谐环境，创造积极向上的学习氛围。

3.开展丰富多彩的课外活动，培养学生健全人格

课外活动是课堂教学的补充、扩大和延伸。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，对学生来说，“如果他的力量得不到发挥，他就会感到强烈的不满，就会感到精神上的空虚，进而有可能背离学校教育的轨道。”所以，人的实践活动对形成健全人格起着重要作用。

为培养学生的健全人格，可以组织丰富多彩的社会实践活动。例如我班学生的调查访问活动、设计未来活动、跨越障碍活动等，都培养了学生的实践能力，丰富了学生的阅历，促进了健全人格的形成。寒暑假期间的各种志愿者活动是学生走出校园了解社会、服务社会的一条佳径，此项活动可以让学生了解书本上没有的社会知识，丰富自己的人生经历。但切忌将志愿者活动等同一般的劳动任务。组织学生观看每天的新闻联播，要求学生认真听、快速记，并在新闻结束后，针对今日新闻中的焦点内容或是对自己有所触动的一条新闻展开讨论。长时间的熏陶，学生被英雄模范人物的崇高精神所感染，道德水准不断提高；也看到祖国的大好河山、蒸蒸日上的经济发展状况，对未来充满了信心，同时也能增强民族自豪感；看到祖国突飞猛进的发展，会大大激发学生学习的热情，激发起为祖国明天而学习的动力。积极心理学倡导的积极教育是对传统教育的反思，班主任在管理工作过程中用积极教育的方法转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们必会热爱学校、热爱班级体、爱同学，积极向上，乐于在班中发挥作用，走出自卑心理，融入班级体，使班级形成很强的团体精神，同时把学生培养成合格的人才。

班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”，既是学生的领导者又是学生的老师更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成负有直接的教育责任。

（来源：中国论文网）