一个班级肯定既有优秀生，也有后进生，作为班级管理的主要成员--班主任，千万不能因为后进生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、以爱心抚慰他们的心灵

“没有爱就没有教育。”爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。例如，在安排座位时，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生：课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的讲课中，防止思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对分母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们的心结；对反复犯错的学生，我则寓爱于爱，严中有爱。反之，班主任不关心他们，一心只想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔阂。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。

又如，上课的时候我鼓励后进生踊跃发言，一次，班上一个学习成绩最差的学生举起手要求回答我提出的问题，可是当我提问到他时，他却答不上来。我后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。我由此感到了学生都有一颗强烈的自尊心。我私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手时，我都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。这件事证明，教育的前提是要有爱心。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的爱心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。

二、以诚心赢得他们的信任

与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，尊重学生的人格。只有这样，后进生才会对你敞开心扉，才会乐于接受你的教育。切忌动不动就当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

教师的诚心还应表现在善于发现学生的闪光点，对后进生的点滴进步都给予肯定和表扬。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

例如，在班级中，后进生的纪律是最难管理的。我通过观察发现，班上的后进生小王有一定的组织能力和工作责任心，便推荐小王担任班里的纪律委员。起初小王对自己没有信心，但我鼓励他，相信他一定能胜任这项工作。本来小王也有上课爱讲话等小毛病，可自从他担任班里的纪律委员后，他能够以身作则，主动改掉这些不良行为。在他的感召下，原来那些和小王有类似行为的后进生，也渐渐地变得遵守纪律起来。这样，我班的纪律比以往有了很大的改观，得到学校领导和任课老师的好评。我在班上大力表扬了小王，希望他再接再厉，带领全班同学把班里的纪律搞得更好。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。让他们在承担某一方面力所能及的工作过程中，克服了自身不良的行为习惯，为他们提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台，产生了班主任相信我，我也一定要做好的想法。

三、以耐心期待他们转化

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。对此，班主任要有充分的思想准备，不要简单地认为通过一次谈心或教育，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要及时发现、耐心分析、循循善诱。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”

例如，我班的学生小陈几乎天天违反纪律，不是上课迟到、讲话，就是课后忘了做作业、搞值日卫生，被公认是个违反纪律“惯犯”。但我没有放弃他，找他谈心，要对自己有信心。之后的几天，他控制住自己，没有违反纪律。可是几天后，他又忍不住上课讲话，被老师点名批评。于是我再次找到他，鼓励他做事要有恒心，并给他讲我国唐代著名诗人李白小时候“铁杵磨成针”的故事，勉励他一定要坚持下去。这以后，虽然他时不时还会犯一些小毛病，但我一直激励他。渐渐地，他变成了一个爱学习、守纪律的好学生。

在对后进生的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。

（来源：中国论文网）