能在各自的专业内早日成长起来，甚至出类拔萃、独领风骚，可以说，是每一位年轻教师梦寐以求的事情。通向专业成长的道路很多，比如参加优课评比、辅导奥赛、研究课题、钻研考试，等等。当然，年轻教师专业成长也可以另辟蹊径。笔者在这里就提供一条“蹊径”，以期更多的年轻教师能够迅速迈上专业成长的康庄大道。

这里所说的年轻教师专业成长的“蹊径”，即“三步曲”：“下水做题改编试题独立命题”。年轻教师如果能坚实地迈好这三步，我们完全有理由相信其专业成长的进程定会大大加快，他们也必将早日脱颖而出，率先走向成熟、走向成功。

第一步，“下水做题”。年轻教师要大量占有本专业的试题，尤其是近几年的中考、高考试题，并亲自逐份逐条地做一做。年轻教师不仅要“下水做题”，而且要经常“下水做题”。只有经常“下水做题”，才能品尝解题的艰辛，感知题目的难易，积累解题的经验、方法和技巧；才能使脑子里装满题目，因教学需要而信手拈来；才能更好地指导学生解题，为教学导航、服务。年轻教师经常“下水做题”既能窥见缤纷、浩瀚的“题海”，又能练就畅游“题海”的本领。教师经常 “遨游题海”，也是为了学生不再“苦渡题海”。这里，仅以语文学科为例作一些简述。众所周知，语文教材中的题目质量较高。都是编者精心设计的，能充分体现教材的编写意图，能较好地落实语文知识点和能力训练点。如果教师在备课时，对教材中的题目就能做到了然于胸，那么课堂上实施教学时定能高屋建瓴、举重若轻。同样，“下水作文”也应成为语文教师的一种良好职业习惯。散文家碧野很赞成教师写下水作文。他认为一个好的语文教师必须能写出好文章以为示范。师生共同参与写作，对学生来说，可激发兴趣，增强“竞争”意识；就教师而言，不仅与学生沟通了感情，而且能品尝到训练的甘苦，真切地体会到写作的困惑，从而有利于加强习作评改的针对性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。平时我们不“下水”实践，只知纸上谈兵，叫学生写作是缺乏说服力的。当然，教师“下水”垂范，既需要有扎实的基本功，也需要有点勇气。客观地说，目前不少语文教师下水作文的能力不高，这就更需要我们多多“下水”锻炼。在平时作文教学中，我经常把自己的下水作文推荐给学生。我也因此在学生心目中提高了地位和威信。“亲其师，信其道”。随之，教学质量也有了明显提高。总之，语文教师教写作要像音乐教师必须会演奏乐器一样，要会写下水作文。只有这样，才能活脱脱地给学生以启示和诱导。

第二步，“改编试题”。年轻教师“下水做题”，确实能提高自身的教学水平和业务素质。如果仅仅走到这一步，还远远不能满足教学的实际需要。一味地奉行“拿来主义”，也是很难奏效的。这就需要教师能够举一反三、触类旁通，从校情、班情、学情出发，对原有的题目作适当的改编。“改编试题”需要教师潜心研究原命题者的命题指导思想和原则，洞察题目由简单到复杂的演变过程。“改编试题”是嫁接，是提炼，是生成，是推陈出新，是为我所用。从某种意义上说，“改编试题”是年轻教师由必然王国迈向自由王国的必由之路。“改编试题”其实也是一种模仿，模仿是人的天性。每个人只有在经过一段时间的模仿之后，才能具有创造能力。同样，年轻教师的专业化也要在模仿中起步。

第三步，“独立命题”。命题能力是衡量一位教师阅历、智慧和素质的重要标尺之一。“独立命题”是教师对试题研究的最高境界。培养和提高命题能力，是教师专业成长之需求。如果一位教师能独立命制一份高质量的试题，那么他对自己的教学必然充满自信，因而显得从容不迫、游刃有余。独立命制一份高质量的试题并非易事。有时，即使下了一番工夫，命制的试题也可能不尽人意。教师的命题能力直接影响着学生的训练水平和训练质量。一个命题能力不高的教师，其教学效率、教学水平可想而知。年轻教师要迅速提升自己的命题能力，就必须具备扎实而系统的专业知识，及时更新教学思想，吸纳课改理念，吃透教材，发现考试规律，把握考试动态。

下水做题改编试题独立命题，这 “三步曲”助推年轻教师专业成长。年轻教师只要沿着这条“蹊径”，锲而不舍、一路前行，不仅能欣赏到教学沿途迷人的风景，而且能步入事业成功的殿堂。

（来源：中国论文网）