每个年轻教师可能都有过做班主任的经历，而班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任的工作琐碎繁多,教学任务重，工作量大。而现在的学生大多数是独生子女，他们带着纯真和幻想，对生活充满了好奇和渴望，同时，他们对生活也缺乏自觉性，学习马虎。作为班主任，可以从以下几个方面引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体、个性成长的集体。

1 建立班级管理承包责任制，让学生在班级自主管理中成长

如今的学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，笔者在班级管理中建立了班级干部责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制。在班上设立各种各样的岗位，如班长、劳动委员、学习委员、文艺委员、学习组长等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。初期笔者试图建立 “轮流值日班长制度”，目的是让每个学生都得到相应的锻炼，保证人人都有参与班级管理的机会。但一学期过后，笔者发现每个人的管理理念和方式都不同，大家都不能很好地适应。后期，笔者适时调整了值日制度，由大家推选出值日效果最好的一位同学做纪律班长，把班级纪律承包给个人。通过一学期的试行，发现他担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，同时也收到了良好的效果。

同时在班级卫生管理方面，也试行了管理承包责任制，把班级学生分为三个小组，并指定专人负责监督和检查，把班级和清洁区日常卫生分几个部分各交给不同的学生负责，几个星期下来，也收效良好。

2 创建良好、和谐的师生关系

班级是一个小家庭，在这个集体中,教师与学生是一种互动的关系，这种互动关系对班集体建设具有举足轻重的影响。

有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难以收效。而良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。这就要求改变老师权威“统治者”的形象，从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，在平等的交流中给学生以适时的点拨，不把自己的认识强加于学生或武断地下结论，不因平时学生学习成绩和表现的差异，而交往中表现出或轻视或重视的倾向。这种在人格上、地位上的平等，才能使师生的交往充满了亲和力和人情味。“爱屋及乌”,教师的真诚之爱“投射”到学生身上，会唤起学生相应的情感，从而大面积调动学生学习的积极性。

作为班主任，由于与学生的年龄层次差距不大，再加之自身的亲和力，笔者经常利用课余时间深入到学生中间，及时了解他们的思想动态和心理状况，适时给与帮助和调节，和学生保持着一份很好的默契，这使得班级管理工作更得心应手。

3 培养学生学习的主动性，建立学习小组

新课程改革目标之一就是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，把学生推上课堂的主体地位，真正地把课堂还给学生。

笔者所任教的班级是综合部高二的升学班，全班共47人，班级包含农业、化工两个专业，专业理科基础稍微好些。由于生数较多，且每个人的基础不同，如果在课堂上指名发言，一小部分学习较好或胆子较大的学生表现非常活跃，而其他大部分学生则坐“冷板凳”。这样以来，就会使大部分学生在课堂上处于被动地位，导致他们思维抑制，兴趣索然，进而可能产生厌学思想。于是经过慎重思考，结合我班上的实际情况，笔者认为建立学习小组是发挥学生主体性作用的最好渠道。学习小组人数少，不但便于管理，还能为每个人提供参与的机会，可以给那些胆小，不爱在众人面前说话的同学创造一个良好的环境。

此外，设立学习小组可以做到科目互补，尤其给了那些总分不高但是有单科成绩特别突出的同学很大的信心。具体做法是把学生按学习状况的上中下搭配成小组，并且参考月考的成绩，给每组分配到语文、数学、英语单科成绩特别拔尖的同学，互相帮助互相学习。指定其中一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。在课堂上小组长负责带领小组成员积极参与讨论，集思广益；课后对组员的一些课外作业进行检查，订正组员的错误，督促他们的学习。还可以经常在小组与小组之间展开竞争，激发学生的学习积极性，真正使学生在学习中变被动为主动，变消极为积极。

4 帮助和改造后进生

人人都有长处、优点，一无是处的人是不存在的，正如人无完人一样。笔者坚信：没有差的学生，只有差的教育。对于成绩或表现暂时落后的学生，要善于发现他们身上的长处和每一个细微的进步，给予及时恰当的鼓励性评价,比如做课间操排队及时，宿舍内务清洁、整齐…。后进生其实并非一无长处，他们也有好的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。

青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此要坚持以成功激励学生，以赏识引导学生，而不以失败刺激学生。其实，当学生经常体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，就能不断产生好好表现，获取知识，探究问题的兴趣和激情，全身心地投入到学习中去，获得最佳的学习效果。

虽然笔者已经在班主任工作中取得了一些心得和成绩，然而还面临着许多困惑、问题。班级管理的工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务千变万化，我们只有在实践中探索总结行之有效的方法和经验，不断提高能力，加强个人修养，才能更好地服务于教育事业。

（来源：中国论文网）