（一）“你老师多好啊！”

这星期，是我们开学第一周，学生们比较快得适应了学校有规律的学习生活，而这周开始我们研究用字母表示数这一抽象的新知识，为了让抽象的知识生活化，让学生更易接受知识可以说从生活中举了大量的例子，效果还是不错的。而接下来学习用字母表示数的知识来解决问题。几年来学生已经习惯了用数字列式直接解题，面对要写对字母关系式，再把数字代入解题，许多学生对此不习惯，往往一题还记得格式，再一题就出现了带单位、不写字母式、字母式不规范书写等现象。我让学生板书，集体纠错；同桌互相交流解题过程；个别辅导的方式，终于3、4节课后学生们掌握的差不多了，我也很欣喜，于是让学生做作业本。

作业中也难免会出现错误，不可能整齐划一全正确。自然，班里几个学困生的作业仍不很理想，出错较多，于是我大课间找到了他们。我一一辅导着，而教到曹申熠时，放学铃响了，他还有一道题不会，看着他无奈、着急的样子，其他同学放学后，我把他留了下来，耐心地针对他的疑问，和他交流学习着…… 约5、6分钟的时间，他会了，很高兴。而这时他的妈妈来了我们教室，径直走到了讲台上，和我说话,认识之后，询问孩子的学习情况，让我更关心之类的话。听了，心里很开心，毕竟，这个家长对我的行为很理解。

我送走了他们母子，准备锁教室门，去办公室继续办公。隐约听到楼道里母子两个的对话，我听清了这样一句话：“你老师多好啊，你要好好学习！”

当时我的心里美滋滋的，我牺牲了办公时间几分钟，教会了我的一个学困生学习方法，本来就是本着对学生负责、对学生的发展负责为出发点，做了教师的本职工作而已，能够得到理解就很欣慰了。而我同时还赢得我的学生家长肯定得评价和信任，感到自己的辛苦更值得了。

这个家长的素质很高，很会教育孩子，和孩子说对教师肯定的评价，会进一步树立老师在学生心目中的“高大形象”。 无疑会让我的学生，更喜欢老师，更亲近老师。同时，这种积极的正面教育和老师、学校是一致的，对孩子的思想发展自是受益终生的。

（二）“他是个孩子，我还是个家长呢！”

星期五的中午，四年级两个孩子因一点鸡毛蒜皮的小事，大打出手，体弱的那位自是吃亏了，脸上被抓破了几道口子。不料午饭空，被打小朋友的妈妈居然趁饭空老师没来之际，把另一个学生给打了，也还给抓破了脸扬长离去。这个学生又回家叫家长去了，下午第一节，又一个家长气势汹汹的来了，老师说：“××还是个孩子，不要和孩子一般斤斤计较啊！！”家长却说：“他是个孩子，我还是个家长呢！”好没道理的话呀！在领导、老师的调解下，这个家长也扫兴而归。这件事，就算结束了。

然而，放学了，很多家长来接孩子，这两个家长同时来到了学校，真是仇人见面，分外眼红。学校老师竭力调解一番不成，居然两个家长撕破脸皮，指手画脚的，引来许多家长驻足围观。见状，老师赶忙把他们叫到了教导处再行调节处理，面对我们的领导、老师，这场‘家长之战’开始还是有愈演愈烈之势，不仅破口大骂，甚至练起了拳脚，好不热闹。

最终，在书记、校长、老师共同长时间的苦口婆心的调节之下，她们终于离开了学校。

放学后，我去买东西时，却又见两个家长在大街上你一言我一语，仍互不相让。

哎，一个巴掌拍不响，学校领导老师都调节了，还是无休无止的谩骂不解气，何必呢，学生在校受教育有几年了，不如家长如此护犊子一次，这样的家长素质，这样的家庭教育，这样家庭的孩子，教育堪忧啊！！长此以往，接受这种教育的学生的教育失败，是学校的责任？老师的责任？还更是家长的责任呢？不言而喻啊！想来不寒而栗啊！！同时，折射出的是这样一些家长：对学校、对老师的不信任、不尊重。既如此，试问他们：您的孩子在校受教育还有什么意义呢！！当然，这样说有点推卸责任，我们学校作为家长学校教育孩子很重要，加强对学生家长教育方法的引导也尤为重要，

由这两个事件，看到的是两种不同素质的家长，看到的是两种不同的家庭教育，学校对学生的德育教育很重要，家庭教育更关键，为了让学生们更健康向上、全面的发展。这就要求，学校、老师、家长教育思想一致，策略统一，就应彼此多多沟通交流了。