李琳

班主任是班集体的组织者和领导者，是学生全面发展的指导者，是协调和联系科任教师的纽带，是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量，是沟通学校与家庭、社会的桥梁。因此，一个班主任品质显得尤为重要，具有优良品质的班主任，往往会对班级产生巨大无形的教育力量，会使班级工作起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班主任应具有的优良品质是多方面的，但应着重培养以下优良品质。

热爱学生——班主任爱岗敬业的重要标准

可以说热爱学生是班主任辛勤工作的强大动力。也只有无私的热爱之情，才能在心灵上吸引学生，才能使班集体具有向心力，凝聚力，才能创造出和谐的，团结奋进的学习环境。爱是教育的润滑剂，班主任对学生要雨露均泽，要一视同仁，要有“有教无类”的泛爱精神和“普度众生”的博爱精神。如春风化雨，爱应该滋润每一位同学的心田，特别对“调皮捣蛋”的学生更应爱之真切。不可设想，一个缺乏或者没有具备热爱学生这种高尚品质的人，怎么能够始终如一地，数十年如一日地去精心雕塑学生的心灵。热爱学生可以最大限度地激发班主任的工作潜能，可以脚踏实地的求索班级管理，难怪乎人们说：热爱学生的老师是最好的老师。

信任学生——班级工作成败的前提条件

班主任对学生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任对学生非常信任，就必定会使学生在集体中产生一种幸福感、自由感、荣誉感，乃至学习的积极性和上进心，反之，如果班主任对某个学生在思想、态度、言语、行动上表现出哪怕极其微小的不信任，都会使这个学生很敏感地觉察到，会在其幼小的心灵上产生创伤，乃至丧失前进的信心，所以，班主任必须信任每一个学生，鼓起每一个学生的自信心，让“每一个学生都抬起头走路。”信任学生就要对学生有极大的耐心。十年树木，百年树人。教师收获的是精神成果，对人的教育是一个漫长的反复的熏陶和渗透过程，不可立竿见影，班主任不能轻易放弃学生，要有耐心，踏踏实实从点滴做起，从学生细微的进步中体味乐趣。人是世界上思想最复杂的动物，教师的工作对象是学生，是世界观、价值观尚未形成的人。每位同学有不同的思想、不同的个性，而且每个学生的思想和心理又是时刻变化的，所以要耐心细致地关注每位同学的成长。

宽容学生——班主任无声教育的重要体现

宽容是一种博大精神的境界和意境，是人的涵养，为人的胸怀。宽容是处理人际关系的一种美德，宽容是在道德感、理智感的支配下，一种复杂的自我控制的心理状态，宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并寄予期望的心理表现。中学生正是长知识，长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时间，就难免犯这样或那样的错误。因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容态度，予以关心，给以同情，并且耐心说服，“晓之以情”，“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。遇到学生犯了错误，造成过失，班主任既不能对他放弃不管，又千万不能对他进行压服，诸如体罚、咒骂、讽刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短处等都不能采用。因为压服，终究压而不服，而且，会在学生思想感情上产生裂痕，造成心理障碍和不愉快的记忆痕迹。同时，压服，也表现出班主任缺乏宽容学生、豁然大度的胸怀，更显示了教师缺乏机智和无能，如果班主任能够宽容犯有错误的学生，并且积极帮助他认识错误、鼓励他改正错误，那么，这个学生就会必然在心底深处，久久感到内疚不已，从而，迸发出改过自新，急于直追的决心。宽容是甘甜柔软的春雨，可以滋润学生内心的焦渴，给班级带来勃勃生机；宽容是人性最美丽的花朵，可以慰藉学生内心的不平，给学生带来幸福和希望。

鼓励学生——学生健康成长的润滑剂

鼓励学生是老师对学生的肯定，是坚定学生的信念。当学生遇挫时，一句鼓励会使学生看到新的希望，当学生丧失学习兴趣，恰如其分的鼓励会使学生燃起重新求知的欲望，甚或使学生学习兴趣更浓。在学生失意时，鼓励会使学生找到成功的拐点；在学生成功时，鼓励会使学生百竿高尺更向前。试看：“少壮不努力，老大徒伤悲”；“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”；“盛年不重来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人”； “勿以恶小而为之，勿以善小而不为”……等鞭策学生和鼓励学生的名言不知造就了多少古今名人。当然鼓励学生的语言，并非一定来至于名人名言，要根据学生的实际表现，随时发挥，脱口而出。如一个学生解题的方法独特，老师可以让他向大家介绍，并鼓励他“你很有创见，这非常可贵，这对你以后从事科学研究很有帮助。”又如对一个经常犯错误的学生的突然变化，班主任可微笑着告诉他“不知什么力量使你改变这么大，从爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！”如果班主任做错了事，学生指出来，你能对他说“老师很欣赏你实事求是的态度”，这样势必会使师生均受到鼓励。其实班级内最渴望表扬和鼓励的往往是那些默默无闻的学生，他们的点滴进步都来之不易，更应得到鼓励和表扬。

（来源：思想者园地）