吕建

“双*”新政对学校、学生、家长、教培机构产生了深刻影响，中小学教育生态发生了积极变化。作为“双*”新政的基层承担者和改革效应的承受者，随着课后服务和暑期托管的全面实施，教师的工作负担明显增加，精神压力也越来越大。在为学生“减负”的同时，如何为教师“减压”，成为教育行政部门、学校和教师面对的现实考题。

为教师减压，需多措并举，要减轻教师的物理负担，也要着力减轻教师的精神压力。

首先，重新定义“好教师”，调正教师评价“指挥棒”。地方政府、教育行政部门、中小学校要树立正确的教师评价观，坚持把师德师风作为第一标准，突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为教师评价的基本要求，在此基础上建立并实施教师评价方案、细则。要按照新时代教育评价总体方案的有关精神，重新定义“好教师”，引导全社会不要道德绑架教师。要屏蔽“一分遮百丑”的教师评价“歪规则”，要合理解决因“唯分数”引发的教师“差评”及家校纠纷，切实减轻教师的心理压力、负担。

其次，优化管理服务，化解教师“烦心事”。地方政府、教育行政部门、中小学校要树立管理就是服务的思想，采取有效措施，化解基层教师急难愁盼的“烦心事”。

要处理好教师绩效工资发放问题。一方面，增加总量供给，将必要的加班、课后服务等纳入增资范围，防止无原则增加绩效工资支出项目，禁止管理人员过度挤占绩效工资；另一方面，要以“给”思维统领教师绩效考核及绩效工资发放，按等级应发尽发，切忌以计件思维核发绩效工资，诱发教师负面情绪。

要处理好教师职称评聘问题。要保持政策的相对稳定性和向好走向，尽可能增加教师职称评定的“指标”供给；坚决打击职称评聘当中的违纪违法行为，营造风清气正的教师专业发展生态；试水教师职称评聘“能上能下”机制，激发广大教师特别是职称登顶的老教师的工作热情。

再次，实施精准培训，帮助教师重建教育自信。推行“双*”新政，教师要转变教育理念，重构自己的知识、素养、能力，以支撑新形势下的教育教学实务。教育行政部门要列清“双*”之下教师的素养、知识、能力清单，并据此建设教师培训资源库。要充分利用教研活动、专题学习培训等方式，对教师开展教育通识培训，解读相关政策，补习教育常识；要按照“缺啥补啥”的原则，开展实用性技术技能培训；还要充分挖掘教师身边的优秀教师资源，开展职业认同教育，强化教师职业幸福感，引导教师厚植教育情怀。

最后，推动保障到位，解除教师的后顾之忧。当前，一些学校特别是农村学校经费、条件保障还存在一些短板，课后服务经费还存在政府投入不足与收费设限形成的总额不足问题；办学条件、教育资源尚不足以支持高质量的教育服务。地方政府及有关部门要加大投入，精准补齐各类学校教育设施设备、条件短板，配足“双*”利器，解除教师的后顾之忧。

（作者吕建，蒲公英评论独立评论员）

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