孟祥杰

近日，河南省教育厅印发《河南省进一步提高义务教育学校教育教学质量的实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确，教师参加课后服务的表现应作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。（11月18日 新京报）

对于课后服务是否会与职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配等事项挂钩，在课后服务实行之初，特级教师王开东等人就表示了担忧。将教师参加课后服务的表现作为职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考是否恰当，首先要厘清课后服务的性质。中小学课后服务是与义务教育紧密相关的一种教育延伸服务，属于正常教育教学工作之外的范畴，教师的付出应按劳取酬。

职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配等是相对于日常工作而言的，将这些激励机制用于其他事项，从某种程度上说是对固有激励制度的异化，不利于教师的长远发展，甚至会侵害教师的合法权益。

职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配等涉及教师的切身利益，不能将其视作一个“筐”，什么都往里装。否则，这个“筐”终将不能承受其重。

办教育，要绷紧“边界意识”这根弦。将某项工作纳入考核评价范畴，必须统筹论证其必要性和正当性，要考虑其可能引发的连锁反应。不考虑相关性，将难以落实的工作纷纷作为职称评聘的参考，严重违背了职评的初衷。将课后服务的表现作为职称评审、绩效工资分配等事项的重要参考，即便教师被迫参加课后服务，也难以保证课后服务质量。

教师参与课后服务的积极性不高，主要原因在于工作安排欠妥，教师的付出没有得到应有的回报。激发教师参与课后服务的积极性，还需对症下药，在增加课后服务补贴、合理安排教师的工作时间等方面下功夫。

（作者孟祥杰，蒲公英评论独立评论员）

（蒲公英评论网）