班级工作琐碎而复杂，管理工作繁忙而艰巨。笔者认为，做好班级工作绝非易事，班主任仅有工作热情是不够的，还需要讲究育人艺术。只有尊重学生，了解学生，班级各项工作才能走向规范。

班级中每个学生的个性不同、家庭背景不同、学习基础不同、生活学习习惯不同。闹不团结者有之，不守纪律者有之，迟到旷课者有之，不认真学习者有之……对上述现象，班主任如果听之任之，势必会愈演愈烈，班级必然成为一盘散沙；如果处理不当，有可能引起学生的反感，造成师生关系的对立。面对上述情形，多数班主任会站出来批评学生，跟学生讲一番道理。批评轻了，学生不予理睬，依然我行我素；批评重了，学生会心生怨恨。严重的会当面顶撞，让你下不了台。

笔者认为，遇到上述情况，我们可以换一种育人方式，也许能化腐朽为神奇，从而走出山穷水尽的困境。

一、榜样引领式

教室里纸屑飞舞，学生不讲卫生。教师可以弯腰捡起地上的纸团，拿起笤帚打扫打扫地面卫生。边打扫，边教育学生：“同学们，今天老师也来当一会值日生，体验一次当值日生的感觉。看来当值日生并不是一件轻松的事情，需要细心，更需要耐心。每天坚持下来，实在不容易，今天老师也体会到了值日的辛苦。可这种付出是有意义的，因为正是你们的劳动为班级创造了一个优美、整洁的环境，老师感谢你们。”

空洞的说教，学生听惯了，听腻了，没有说服力，不能感动学生。榜样的力量是无穷的，喊破嗓子，不如做出样子。以身作则，为学生做出表率，比说教要强百倍。学生会从老师的行动中体会到老师对班级的热爱和对学生的拳拳爱心。这无意间拉近了师生间的心理距离，产生对老师的敬佩之情。相信学生会学着老师的样子，每天打扫好卫生的。

二、聊天调侃式

面对经常打闹的学生，教师可以跟他们聊聊天。聊天的地点不是在办公室，而是换一个清净的地方，比如公园。师生面对面坐在一起促膝谈心，可以笑一笑，对学生说：“你就爱动手动脚，你是大热天出生的人啊？可教室是学习的地方，不是比试武艺的场所啊。”然后拍拍他的肩对他说：“最近学校要举行体育比赛，老师希望你在赛场上能大显身手，为班级争光。”

教育是心灵的艺术，一个歇后语，一句幽默的话，委婉地指出了学生的错误。在轻松活泼的氛围中，让学生自我反思，认识自己的错误。对学生寄予希望，让其发挥长处，为班级出力争光。如果对其严加训斥，学生心里肯定不服，势必与老师“顶牛”，那教育效果就可想而知了。

三、关切询问式

学生上课迟到了，教师不是怒目而视、批评教育，而是笑脸相迎，走上前，亲切地问一声：“是不是今天不舒服，所以来晚了？是不是昨晚学习时间长了，所以早上睡过头了？没关系，今后注意就是了。”相信学生今后会改掉做事磨蹭的毛病，按时到校上课的。

孟子说过“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。教育家赞科夫也说过：“学生对教师寄予他们的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱的。”教师充满关切的话语，带给学生。

（来源：中国论文网）