记得蔡元培曾说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟。这正体现了当今社会素质教育的理念。要有效地实行素质教育，最重要的是要树立正确的教育理念，然后再此基础上探索行之有效的方法。根据我个人的学习和实践探索，我觉得主要还是从“管理”开始着手，建立起一个民主班集体，转变以往应试教育的观念，切实从发展学生的角度出发管理班集体，这才能为真正做到“素质教育”做好铺垫。

一、赏识教育在教学管理上的促进。

在教学管理中总有个别调皮的学生，那么我就抓住表现好的同学予以表扬、称赞，促进全体同学向其学习，促进全体同学养成良好的教学纪律，养成好习惯，从而提高教学质量。

作为班主任我注意“软环境”的建设，充分启动学生内部动力，变学生“管理我”为“我管理”，从而达到良好习惯的养成。小学阶段的教育是启蒙教育，很多好习惯的养成都在一、二年级形成，我针对这一特点，在班上开展“我能行，我管我”的比一比活动。孩子入学的第一天，我走进教室，看到他们一个个新鲜、好奇的小脸，端坐在桌前的身影，就称赞道：“我们班的孩子直乖，不用老师说就坐得这么整齐、端正，相信在今后的学习生活中你们会有更棒的表现。”一听我这么说孩子们更起劲了，坐得更直了。接着在后期的常规教育中，我又引导小班干管理班上的各项事务，并在孩子们的思想上灌输“我管我”的教育理念，让他们意识到自己是一名学生，我们要自己管好自己，做学习的小主人。让他们意识到上课学习、遵守纪律是自己应该做的，从而养成良好的学习习惯。

而被选上的小班干们也为自己的“官衔”而自豪着，从而对自身要求更高，也树立了他们高要求的原则，其他的孩子在小班干的模范带领下也严格要求自己，同时我还灌输给孩子们“做不好就下岗”的班干管理原则，每个孩子只要努力都可以有当班干的机会，从而在孩子们心中树立了你追我赶，争做好孩子、好班干的理念。现在我们班上的常务班干已由过去的一天三名变成了现在的一天一名了，可见孩子们的自我管理能力提高了，学生的自我约束意实更强了。这也符合了当今社会提倡的学生自我管理，自我约束，自我鼓励的“人性化”管理的班集体。

二、赏识教育树立良好的班集体意识的形成。

时常有目的地赏识孩子们是最棒的，让他们坚信自己是出色的，从而形成孩子们高要求，树立自己“最棒的”角色。不管是在行为举止上，还是在学习中，他们都会形成自己是最棒的信念，并会为这一信念努力地去奋斗。

我在孩子们面前常谈到“我们二（4）班是最棒的班级，看我们的卫生做得最好，我们的同学最团结，这个星期都没有迟到的……”让孩子们认识到班集体不是哪一个同学或老师的，而是我们二（4）班的全体同学和老师的，在我们做每一件事时，都要想一想你是二（4）班的一员，你代表着二（4）班这个集体。每次我们班获得“流动红旗”时，我都让同学们自己在班上选出本周表现最棒的，进步最大的同学来担当光荣的挂旗手，把“流动红旗”挂在我们班的门上。从这许多点滴小事中去培养孩子们赏识别人，认同别人，从而激励自己，也让同学们认识到集体荣誉高于一切。

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”苏霍姆林斯基。我常利用班队课和孩子们谈心，为营造孩子们一个积极向上的心理主流，我常大胆地说：我们二（4）班的孩子们已具备了怎样优良的品质，班级已具备了怎样优良的风貌。在不断地赏识和肯定中，学生们也渐渐地优秀起来，班容班貌也越来越好了。

三、寻找后进生的闪光点，欣赏闪光点，促进班级整体素质的提高。

美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。每个人都有闪光点，让我们蹲下来看学生，用显微镜去看学生的闪光点，使星星之火顿成燎原之势。

我们班有一个小男生，个子是全班最小的，好玩好动，学习失去信心，别看他个子小，在班上可是逢打有份的“英雄”。面对这个顽劣的孩子，我想硬碰硬是镇压不下去的，必须以柔克刚。我开始寻找他的闪光点，正好班上开展“显显我的绝活”的班队活动，我发现他单手空翻真是不错，全班几十号男生都比不上，我抓住这一契机，活动当天我就留他下来谈心，我说：“孩子，你瞧！你今天露的那手绝活可真是太棒了，全班可只有你一个人做得到，说不定你就是我们中国未来的体育健将呢！如果那时，人们回过头来看你时，说那个奥运冠军小时候可调皮了，学习也差劲，你听了会高兴吗？”他听了眼中闪出兴奋、自信的光芒，很快他向我敞开了心扉，趁此良机，我鼓励他说：“孩子，你其实很聪明，只要你上课再专心一些，不懂的大胆地问出来。我相信你会是我们班最棒的小男子汉的。”他听了高兴得直点头。后来，我上课时常请他回答些简单的问题，并在班上鼓励他“我们未来的奥运冠军又答对了，真棒！”随着时间的推移，他进步得很大，学习上也突飞猛进，遇到不懂的题也会主动来问了。

可见，老师要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心，以此为突破口带动学生其他方面的进取心，促进学生发挥潜能，形成自信，走向成功。从而也推动班集体整体素质的提高，促进课堂秩序的优良化发展。

四、赏识我们的班干部。

班干部是班级的核心力量，是班主任的左右手，培养一支强有力的班干队伍，对建设一个优秀的班级尤为重要。刚入学的孩子，我采用了教师任定的方式产生本班的班干部，刚开始我培养他们的工作能力和工作技巧。当然班干难免会存在缺点，难免会做错事情，但我一般不当众批评班干，以维护他们的威信；当班上的各项工作渐好，受到大队部的表扬时，班上学习进步时，班集体有什么闪光点出现时，我总不会忘了归功于我们团结而强有力的班干们，给予他们肯定并在全班给予表扬，树立威信。

记得一年级下学期时，我们的孩子刚学会扫地，只见一个小班干一边指挥着其他同学打扫卫生，一边补缺查漏地帮忙，我就当着同学们的面说：“瞧！这就是我们的好班干，不但身体力行的加入劳动，还帮助大家组织好劳动，真不愧为二（4）班的班干呀！”从这以后，我们的班干们总会观察班上哪里要改进，哪里要派人手，从不让老师多操心。早读时，老师有事来晚了点，同学们总是能在班干的带领下认真地早读，好像老师就在身边一样；教室卫生不用老师提点，孩子们总能在班干的指挥下弄得井井有条的。有人说“好孩子是夸出来的”，我想说：好班干也是夸出来的。

在这几年来的班级管理过程中，我细细想来，就是适当地鼓励和期望发挥了巨大的作用。这种正面强化的赏识教育方法迎合了多数学生的心理需求，使之在老师的暗示下产生了无尽的动力，自觉或不自觉地向着良好的方向发展。

（来源：中国论文网）