孙祁岗

近日，《人民教育》微信公众号发布每周一问聚焦话题：“**”之后，如何关爱教师？很多教师通过后台留言分享了自己的看法，根据留言整理形成的微信文章阅读量达到1.5万。此话题之所以引发关注和热议，是因为抓住了一个理应重视却未引起普遍关注的问题：教育改革应该高度重视教师和学生的合理诉求。

教师与学生共同构成教育教学活动的主体。师生既是教育改革成效的目标主体，也是教育改革能否取得预期成效的重要影响因素，他们的合理诉求理应得到高度重视。

然而，无论是落实“五项管理”还是课后延时服务等政策，部分学校都未充分征询师生意见，甚至对教师提出的合理诉求和建议置若罔闻，不仅伤害了师生参与教育改革的积极性，还会影响教育改革的最终成效。譬如，少数学校在制定课后延时服务实施方案时，“一言堂”式地宣读文件，以“大局意识”为借口一味要求教师执行，不顾教师的合理诉求。

从“五育并举”到“五项管理”，从“**政策”到“延时服务”，国家出台一系列教育改革政策，就是为了积极构建健康的教育生态，让教育回归育人本位。落实各项教育改革政策，也要重视师生的合理诉求。

首先，学校落实各项教育改革政策要征求学生的意见。学生对作业、作息时间、课外读物有什么样的需求？他们想要什么样的课后延时服务？对于手机管理，他们有什么好的建议？制定方案前，学校管理者要充分听取学生的真实想法，采纳合理的建议，这不仅是对学生作为学习主体的尊重，还有助于引导学生参与学校管理，完成由“他律”到“自律”的转变。

其次，学校落实各项教育改革政策要充分考虑教师的合理诉求。随着“**”的落地和课后延时服务的全面开展，教师的工作时间延长，工作压力也与日俱增。北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠认为，减轻教师工作负担，是推动课后服务良性发展的关键环节，也是推动“**”政策落地的现实需求。作为学校的管理者，应该从维护教育改革大局出发，充分考虑教师的实际困难和合理诉求，多一些“人文”关爱，少一些“官腔”高压。

综上所述，确保当前各项改革措施取得成效，学校必须重视师生的主体作用和合理诉求，认真听取广大师生的意见和建议，关注师生的成长，让教育最终回归“育人”本位。

（作者孙祁岗，蒲公英评论独立评论员；黄慧编辑，张杰审校，邢梅监制。）

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