班主任工作关系到学校的稳定和发展，关系到学生素质的形成，虽职小但责大。他是学学生健康成长的引路人；是联系各科任教师的纽带，是沟通学校家庭和社会的桥梁，也是学校领导的得力助手和骨干力量。我担任班主任已十七年，这期间我曾经历过失败、沮丧，但更多的是收获了成功和喜悦。蓦然回首，我感悟颇深，感慨成千，十八年的班主任工作虽让我历尽艰辛，但也让我收益匪浅。

我在当班主任的头两年，工作中真一股积极性加热情，对每一个学生都要求“完美”，对学生实行的是“高无政策”，班上只要有谁惹一点事，就“狂轰滥炸”，不分时间，不分场合，进行训斥、痛骂，不是罚学生，就是找家长，整天忙得焦头烂额，结果还是班上不断出乱子。痛定思痛，我觉得班主任应当重视班级人文建设，健全学生人格。在接下的日子里，我加强学习，虚心向有经验的老班主任请教，不断将理论运用到实际工作中，逐渐摸索出一套适合做本校这类学生工作的思路。

一、以人为本，培养学生对班级的认同感和归属感

一个班级如同军队一样，要有严明的纪律，方能百战不殆。这就要求班主任对班务工作要有强烈的责任心和科学的管理能力。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。” 每当接到新的班级，我总要对学生作全面深刻细致的了解，以求得工作的针对性、及时性。第一次班会的主题是《++班是我家，我爱++班》，让全班同学分享。学生在欢乐的言语中得到同学的赞许，不断响起的掌声使学生体验到被人接纳、认同、欣赏的自豪。此举也拉近了同学们相互间的距离，使他们在心理上产生了一种对班级的亲近感。平时本人还注意阅读有关教育管理方面的报刊杂志，不断更新观念，提高教育管理水平。依据现代教育理念，在自己的工作中始终贯彻“以人为本”的思想，对学生充分尊重他们的人格，从各个学生的思想实际出发，针对不同对象、不同现象去分析原因，找出解决问题的办法。同时，为了让某些在学习上不是那么出类拔萃的学生，能在班上向同学展示他所擅长的一面，我经常在班里组织一些丰富多彩的业务活动，如：娱乐性的体育比赛、小型书画展、自编自导的课本剧、心理小品等活动，使同学们对这些学生有一种新的全面的认识，培养他们对班级的亲近感和归属感。在这里没有批评，有的是鼓励和肯定，形成了一种积极的班风，和一种强烈的班级内部的向心力和凝聚力。为了提高效果，我充分认识到“身教重于方教”的道理。因此，我自己一贯奉行：凡要求学生做到的，我自己首先做到。作为班主任，多年来一直是视班级为已家，爱生如子，把更多的时间花在对学生的学习指导、思想教育、生活关怀、心理疏导上。正因为这样，我在学生中的威信不断上升，逐渐掌握了班级管理的主动权，达到了“不令而行”的效果。十多年来，本人所带班级，班风正，学风浓，连年都被评为“优秀班级”，本人也连年被评为校级“优秀班主任”去年还荣获“县优秀班主任”的称号。这么多年的班务工作，一直让学校领导放心，学生家长舒心，科任老师教起来顺心。

二、用平常心对待优学生，让其成为真正品学兼优好学生

做老师的有谁不喜欢优等生？他们每一次考试中所得到的高分，就相当于给老师脸上“贴金”！加之应试教育的消极作用，“尖子生”成了老师和家长炫耀的资本，而这些学生中，不少人是独生子女。众所周知，现在的独生子女有着得天独厚的内外条件，周围长辈们的宠爱成习，造成独生子女的众多不良性格。多数学生表现出以“我”为中心，整天生活在光环下，高傲自大，意志薄弱，嫉妒心强，听不得批评，耐挫力差。他们在日常生活中所表现出的不良行为往往“忽略”或“原谅”，大有民间看人“一俊遮百丑，一好处处长”之势。倘若长期这样下去，势必会毁了他们的前程。为了不让这样的惨象发生，我在平时工作中特别注意及时矫正优等生的不良行为。首先，让他们摆平心中一杆秤，对他们的爱不偏不倚，用平常心态、平等的方式、公平的机会对待和处理发生在他们身上的事情，决不因为他们成绩好而迁就、袒护；同时，多给他们与外界交流的机会，使其认识到“山外有山，人外有人”的道理，让他们树立远大理想，克服自私自利，增强心理承受能力，加强品德教育，适时进行心理健康辅导，促进其身心，心智健康发展，做真正的品学兼优的学生；再者，我在班里有意识地提倡与他人合作，激励他们参与群体活动的积极性，以此来改变其唯“我”为中心的性格，并以他们为纽带，串起全体同学之间的合作。这样既增强了集体的凝聚力，形成积极向上的班级人文氛围，又能促进他们良好的品德的发展。与此同时，还通过开展一些班会活动，如：《心中有他人》、《合作力量大》，通过演讲，小品、征文比赛，一年一度的校运会、艺术周、参与社会的公益活动等，让他们从中悟出一个道理：没有合作就没有集体，没有集体，就不会有个人的成长和进步，集体的力量大无比。

三、用细心、耐心和爱心去感化后进生，逐步培养他们的自信心

我在县城一所公办学校任教，前些年生源质量差是不争的事实，我和我校的绝大部分班主任一样，主要是做好差生的工作。多年的班务工作中，我发现他们共有的特性是张扬、任性、懒惰、偏激、意志品质差。同时，他们每个人也都有自己的长处，都有较好的天赋和素质，而这些既有表象的又有潜在的。因此，在对待后进生时，一要看“透”，二要看“全。任何时候教师对他们都要一分为二。转变后进生，首先要发掘其自身潜在的积极因素，并创造条件，提供机会，使他们的自身价值得到最好发挥，让他们体会到成功的欢乐。再者，不把后进生看得一成不变，永远的先进和后进是极少的，学生的可塑性很强，容易接受正面教育，也容易受消极因素的影响，只要对他们有高度的责任心，采取正确的方法，就一定能使“铁树开花”，把他们塑造成社会有用之才。其三，要真正把爱心献给后进生，尤其对有缺点的学生要倾注更多的爱，让其体会到真情、温暖，坚定信心，让师生关系融洽，这样才能赢得他们的转变，使学生听话，按要求去做，从而促进其进步。

四、用平等心对待家长，求得默契的家校教育

教育是学校家庭、社会相结合才能完成的，而未成年人的教育形式看基本上就归两点：学校、家庭。因此取得家长的大力支持尤为重要。当然绝大部分家长还是尽职尽力，他们都有同样的心愿——望子成龙，望女成凤，只是他们教育、关爱子女的方式不同罢了。但是在日常工作中，我们会遇到这些情形：有些家长不请常来，有些家长常请不来。对不来的家长我们不能一概认为他们“老相”、“不配合”，其实他们均有说不出的苦衷。被“常请”的家长，他们的子女在校大多是“问题生”，不少班主任请来家长后，会将“恨铁不成钢”的怒火发泄到家长身上，让家长从此不敢来。我在处理这类问题时，时常是将心比心，设身处地替对方着想，对他们更多的是同情和鼓励，与他们交朋友，让他们对我没有距离感，同时还将自己教育子女成功的经验传送给他们。一届届的学生毕业离校了，但家长和学生对我的友情却不断地积攒下来。

记得十年前，班上一位留级生，他的“问题”总是不断，以前的老师就是“请不动”他的家长，但我那次找了一个借口一定要见。那天下午，那位学生领着一位满脸怒气的彪形大汉来了。当我知道是他父亲后，赶紧让座倒茶，嘘长问短，与他共同谈论孩子的成长和教育等问题。半个多小时的交谈在愉快中不知不觉中结束，临走前他握着我的手，邀请我去他们家作客并介绍我到某处去免费美发。他的一言一行无不表现出他很高兴，很满意。送走了该家长后，才有同事告诉我，他是某地有名的“痞子”，在进校门时，嘴里还骂骂咧咧，扬言要让我知道他的厉害。但他见了我之后，却没有“履行诺言”，同事们说是我的“美丽”——满脸笑容融化了他，是我的蜜语——忠恳的建议和诚恳的语言感化了他。

那次接待家长的经历对我触动很大。我认为，班主任与家长是平等的，只有互相尊重，才能换得人心，才能得到家长的理解和支持。

教育的路漫漫其修远兮，转化差生任重而道远。同时，教书育人又是我的天职，是我的事业。我在今后的工作中要不断学习，不断探索，与时俱进，用新理念指导自己的工作，努力使自己成为一名出色的班主任。