一、中学英语教师的现状

最近的一份有关于中学英语教师专业素质的调查，表明中学英语教师进行自主学习的必要型和重要性。首先我们注意到一个普遍现象就是中学英语教师对于自己的教学能力和课堂表现过于自信。他们相信自己的知识教授中学英语已经绰绰有余，正是这一点导致他们忽视了自身的学习与发展。

存在于社会中的另一种观点就是进行再学习的教师是在某一方面缺乏教学能力的教师。这一“危险”观点直接导致的结果是想要学习提高的教师止步不前。他们在办公室谈论一些无关紧要的事情，却不得不回家准备第二天的课堂教学设计。

其次，繁多的课时量和学生大量的试卷，作业，听写，检查学生课文背诵等使得英语教师又忙又累。“教师通常是非常忙的人，他们几乎没有时间阅读或思考有关于语言学和语言习得理论的书籍。”（Pietro,1987）。

第三，英语课程标准的限定意味着中学生和中学英语教师只使用有限的词汇（大约2000），这也为提高听，说，读，写的能力增加了困难，就更不用提发展交际能力了。另外，现行的教材缺少教学方法和教学策略的指导，这也阻碍了初中英语教学的改革。

另外，缺乏创新的教学活动要求教师更新自己的知识，改进教学方法。创新已成为一个国家的灵魂，创新人才必须由具有创新才能的教师来培养，教师创造性高低对学生创造力的培养至关重要。但是我国目前教师的创造能力却令人担忧，耿向红的研究表明，教师在创造力个性因素方面普遍不高，均处于中等水平。李伟的研究认为，有27.4％的教师的创造力得分较低。夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”为了真正促进学生的发展，教师必须注重自身的创新精神和创造性思维能力的培养。

教师讲授时只强调了语言点本身，而忽视了语言功能。在课堂教学中，教师花费大量的时间讲解语法点，而忽略了对学生学习动机的诱导，从而无法激发学生的学习兴趣。新版的英语课程标准对于中学英语教师的要求有所提高(如，词汇量增加为3300个＋360个短语)，这一点无疑会促使教师为了适应社会要求而重视自己的语言积累。

同时，自我发展，自我学习机会的缺乏也是造成中学英语教师现状的另一个主要问题。“由于时间和经费的缺乏，绝大多数教师和教育者不能参加各种形式的教育论坛，学术交流，研讨会等，外语教学方法和教学技巧书籍和材料的缺乏，同样也制约了教师自主学习计划的进行。”（Altun,1999,pp.190-191）

二、教师自主学习的策略

1. 充分利用闲暇时间读书研修

中学英语教师的主要问题是如何充分地利用有限的时间。这里我们提倡“钉子精神”，一块木头本没有缝隙，但钉子却能穿透它。同理，想要充分利用时间的人总会找到学习的时间。“时间就像海绵里的水，只要肯挤，它总是有的。”例如，下课休息的时候，教师可以听一些英语节目或英语磁带，这样自己既锻炼了听力又得到了放松。对于教师来讲，充分有效地利用周末时间（两天），假期时间(暑假近60天，寒假近30天)是非常重要的。这个时期就是知识和信息输入的好时机。教师只有接受到足够的信息输入，才能更好的进行教学活动。教师要博览群书，文理知识要兼容互通，增大自身知识结构中自然科学和社会科学的比重。文化基础知识与教育科学知识，专业基础知识三者并行发展，三者并重。

2. 通过听课向同事学习，向优秀教师学习

听课是教育活动中最简单最直接的获取其他教师教学经验的有效途径。每位教师在长期的教学活动中都会形成自己独具特色的教学方法和掌握别具一格的教学技巧，通过听课学习可以互相交流教学经验，切磋业务，从而丰富自己的教法，增长阅历，促进个体才能的发展。

3. 举行公开课获得建议和意见，向专家学习

公开课与平时的授课在很多方面都有很大的不同，首先，许多同事或同行等专家的到来无疑会为课堂增加学术氛围。其次，由于听课教师参与到学生中间，学生会比平时有些紧张，这就使得师生间的互动要比平时增加了难度。再次，听课后，听课教师及时的反馈（此堂课的优缺点）更会使授课教师获益匪浅。

公开课不但能够反映教师的语言驾驭能力，更能促进教师的课堂教学。一方面，为了使这节课获得成功，教师在备课的过程中，要比平时下更大的功夫。另一方面，正如教师要求学生改错一样，同事或同行（专家）的建议和意见也会促使教师思考和修正自己的教学方法。

4. 通过课堂反思进行学习

美国心理学家波斯纳曾经指出：“经验+反思=教师成长。”2006年美国年度教师凯慕柏莉?奥立弗(KimberlyOliver)在回顾自己走过的路时谈到：“反思是优质教学的本质因素。有能力反思的教师能不断进步，为学生的学习负起责任。”反思意识是所有优秀教师的必备素质，是走向教育研究的必由之路。反思是教师必备的职业素养，自我反思意识较强的教师，其发展欲望就越强，成长就越快。工作年限不同，反思方式也不同：参加工作不到五年的新教师，对教学技能的系统认识和对教学技能的选择和使用的水平都比较低，应以对其自身教学技能的反思为切入点;教龄在5-10年的适应型教师，已掌握基本的教学技能，并能熟练地在熟悉的教学环境中运用，但这种运用多为长期练习的结果，条件反射的成分较大，因此他们的反思重点应是课堂教学策略；教龄在10-20年的成熟型教师，从事教师工作多年，已形成适合于自身个性特征的固定的教学方式，并在实践中积累了丰富的教学经验，但是进入了专业发展的“高原期”，此类教师反思的焦点可以指向自身的教学理念。

5. 认真倾听学生反馈，向学生学习

学生的反馈就是对教师课堂表现的评价，同时教师的课堂表现通过自主学习能使自身的综合能力具体化。也就是说，学生的反馈间接的评价衡量着教师的自主学习。倾听学生的课堂反馈将为教师总结教学经验，改进英语教学起到重要的促进作用。

首先，教师要进行教育教学行为的反思和记录。教师要养成主动撰写教育教学反思笔记的习惯，随时记录工作中的感想、体会、成功与失败，经常有意识地发现和改进自己的日常教育教学行为，教师经常与自我保持专业对话，保持对先进教学理念、课程教材的敏感，就能促使教师不断尝试将先进的教学理念付诸课堂教学实践，将日常教育教学行为向专业化方向发展，从而激发起教师不断自主创新与发展的原动力。

其次，教师要进行案例或课例的分析研究，教师的绝大部分职业生涯是在课堂与学生共处中度过的，课堂是教师与学生生命成长的地方，课堂更能激发教师与学生间的情感共鸣，进而促成先进理念的内化和迁移。例如，在平时的教育教学活动中，经常会发生一些可能对师生发展产生影响的特殊事件。由于教师对待这种事件的态度与处理方法不同，产生的效果也会不同。如果草率处理，往往会丢失最佳时机，或处于被动状态，甚至因此产生抱怨、厌烦心理，影响教育双方的利益；如果以研究的目光，积极地对待，将之作为自己专业发展中难得的资源，往往会产生令人意想不到的教育效果，教师也会在这一过程中品尝到创造和成功的欢乐，逐渐生成教育智慧。

6. 运用现代化的设备强化语言输入

教师要充分利用现代化的教学设施，如网络，多媒体等，对于教师个人素质的提高来讲，这也是一项挑战。利用这些潜在性资源，教师可以搜索到各种有利于自身提高的信息。在充分的占有知识和信息的基础上，合理地规划自己的能力发展方向和进程。要认识到电脑不仅是打字机，更是语言资料的图书馆。

一个小收音机也可以发挥巨大的作用，收听英文广播是提高听力和口语的最佳方式。英文电台如BBC,VOA, China Radio International等提供了许多有用的英文节目。录音机也是学习中便利的设备，通过自己录音，原音对照，口语能力也会得到大幅度提高。观看教学过程录像的益处不言而喻。

教育改革和教学质量提高的关键在于教师。在科技和经济不断进步和教育改革不断推进的今天，教师要清醒地意识到其自身的语言素质，教学观念，教学理论水平，教学技能技巧，教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。教师急需加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教学反思的能力。如果教师没有一种理性批判的精神，缺乏危机感，没有自己的教育发展理念和教育观，缺乏对教育本质和目的全面而全新的认识，没有对教师应扮演角色的正确认识，就会因无法适应社会进步带来的挑战和要求而落伍，直至被淘汰。

教师自主学习的界定就是把教师从被动的任务型学习工作转变为激发其内在活力、发展愿望，做自己的领导，承担自我开发和管理的责任，主动积极寻找生长点的过程。教师既是工作体，也是生命体。自主成长的教师，就是自觉主动地寻求专业发展的自由权和自由发展的空间的教师。当教师把专业发展当作是自己的内在需求的时候，当教师能够主动追求自我成长的时候，他们就能够为责任和信仰甘愿付出和奋斗。

（来源：中国论文网）