一、理论水平

1.重视理论学习，更新教育观念。教师应认真学习英语教育理论，离开专业理论的指导，教师的专业发展便失去了支撑。广大英语教师应重视理论学习，用理论指导实践，树立科学的教育观。

2.重视理论学习，提高课改意识。面对新一轮课改，教师应意识到欠缺理论知识尤其是课程理论知识，将难以承担起开发校本课程的重任。高中英语教师使用的是原版英文教材，更应积极增强英语专业理论的学习，了解教材设计的目的与原则，把握教材实质。教材设计与编排，该教材每单元以一个话题为中心，共分四个部分：Section Onewarming up and reading，本部分选择了贴近学生生活，易引起师生情感共鸣和具有时代特色的语言素材。语篇中通常包含许多时尚交际用语，符合高中生的心理特点，有助于激发学生的学习兴趣；Section Two using language，SectionThere。Grammar．语法部分比较简单，体现淡化语法。Sec-tion Four Reading and writing - Supplementary Reading，这部分紧扣单元话题，是对精读课文的有机补充，意在使学生对话题全面了解，开拓视野。workbook后面一篇阅读也是很好的补充，我们对教材有了一个整体认识。然而，要让学生乐于学习并学出成绩，教师还需真正理解教材，吃透教材，并将其理念应用于课堂教学。

3.重视从现代文化中汲取更广泛的营养，具备一定的与本专业相邻学科的知识。教师应适当学习、了解社会科学、自然科学、人文科学、新兴学科知识、计算机知识及社会生活知识等，以适应新课程设置的信息综合化需要。

二、多元知识结构

1.广博的普通文化知识。如果没有广博的普通文化知识作支撑，教师的授课质量会受到影响。英语教师教授的是一种语言，更是一种没有文化氛围的第二语言。它的内容涉及面很广，对教师能力要求很高。例如，在习题中，有一篇文章涉及金融行业的“牛市”、“熊市”等问题。尽 管文章的字面意思易于理解，但学生对一些具有引申意义的选择题却难以解答。教师若不能将文章分析透彻，学生的理解就不到位。这不但会影响学生的学习效果，也会影响教师的威信。

2.系统的学科专业知识。教师只有将本学科专业知识学得系统、深刻、透彻，才能站在更高的角度上把握本学科的阶段性知识，对学生应掌握的内容以及掌握程度做到心中有数。同时，教师能够从宏观上调控学生的学习进度，指导学生学习时做到融会贯通，帮助学生形成全面系统的知识网络，从本质上了解本学科知识，提高其学习成绩。

3.实践性知识。新课标、新教材特别关注学生对语言的实际运用能力，倡导研究性学习，这要求教师关注生活实际，鼓励学生从做中学，从学中做。这对培养学生的动手能力和探索精神有着深刻的意义。

4.新学科与最新科技信息。当今社会是信息与高新技术飞速发展的时代。通过各种媒体及时了解新学科与最新科技对教师更好地完成教育教学工作尤为必要。教师如果缺乏学习、吸收新信息的能力，就会在信息量上落后于学生，影响教师与学生的沟通，影响教师在学生中的威信，最终影响教学效果。如“中国杂交水稻之父——袁隆平”一文，文中提到了“两系法”、“三系法”等专业术语。这就要求教师首先通过学习，将这些专业术语弄清楚，而后在上课时向讲解学生。学生在了解课外知识的同时，也会更加崇拜教师。教师也能从中获得成就感，并激发学生勇于探索的热情。

5.学科知识。多学科知识的融合是教师科学精神与人文素养的完美体现。新课程，新教材加强了学科之间的联系，进一步促进了课程综合化的发展，这要求教师要突破学科框架，掌握学科综合知识，单一的知识结构已不能适应新课程的教学。英语学科教授的是语言，语言涉及到社会生活的方方面面，更加需要教师具备广博的知识。

三、教学能力与科研能力

1.教学能力。一是制定教学计划的能力。这要求教师能深入学习和理解英语课程标准，提前制定短期及长期教学计划。二是钻研教材的能力。教师对英语教材的编写意图、知识结构、体例安排和范文特色要研究清楚，并在教学中创造性使用教材。新教材与旧教材相比，变化非常大，无论在形式上还是内容上都令人耳目一新。教师若不对新教材进行深入、细致的研究，很难把握教材的本质。三是设计教学的能力。语言是灵活的，教师应在教授不同课型、不同内容时选择不同的教学方法。只有选择了恰当的教法，才能使教学达到理想的效果。四是驾驭课堂的能力。

该能力包括组织课堂活动的能力和应变能力，尤其是语言表达能力。教师在教学中应尽可能多地使用英语讲解语法及课文，在课堂上创造英语氛围，培养学生初步使用英语表达与思维的能力。同时教师还应注意讲课语言优美、风趣，使英语课更有特色。五是处理作业的能力。学生的作业在一定程度上反映出教与学的质量，它能帮助教师发现教学中的不足，促使教师改进教学。英语作业通常比较琐碎，教师批改时要认真、耐心，并给出恰当的评语，鼓励学生继续努力。

2.科研能力。科研能力一般应包括选题能力、收集资料的能力和撰写教学研究论文的能力。但事实上，绝大多数英语教师没有能力或没有时间去选课题、做研究，只有少数教师承担了国家级、省级、市级或县级的一些研究课题。高中英语教师这种科研意识淡薄、能力较低的现状很难适应新课改的要求。因此，教师应认真学习，充实自己，使自己成为研究型教师，以适应新课标的要求。

（来源：中国论文网）