母亲节当天，女儿快乐得像一只小鸟，叽叽喳喳地嚷着给我读一首诗作为母亲节的礼物。她声情并茂地读着，我享受着女儿的爱，陶醉在身为母亲的幸福中。女儿读完了，也许是出于语文老师的职业特点，我很“专业”地点评道：“你读得总体不错，但节奏把握得不太好。这首诗表现了一个孩子对春天的渴望和喜欢，因此语速可以稍微快一点，表现出孩子终于盼到春天的那种欣喜之情。”我自认为我的点评很到位，也很专业，但女儿并不领情。她不高兴地噘着嘴说道：“老师就是这样读的。”我耐着性子轻声说：“你按妈妈说的试一试，比较一下，怎样读效果更好？”女儿极不情愿地拿起书读了起来，如“爆豆”一般。望着女儿那不情愿的神情，我仅有的一点耐心也没有了，火气按捺不住地爆发了。本该是温馨的母亲节被一场冲突破坏了……

我的心久久不能平静———

女儿被太多的表扬、赏识“宠”坏了，她已经听不得半点的批评了

毋庸置疑，

孩子的成长离不开父母的鼓励，老师的表扬。赏识，犹如滋润学生灵魂的阳光雨露，成为当今行之有效的一种教育模式。但反思我们的“赏识教育”，仿佛成了开启学生心灵的“万能钥匙”。我们清醒地看到我们无节制的表扬，使孩子滋生了虚荣、自负、骄傲心理。在此起彼伏的“你真行！”、“你真棒！”的赞美声中成长的孩子们，一旦受到老师、家长的批评和生活的挫折，他们又将如何？

我们不是常常会在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师或家长批评了，便想不开，做出极端的举动吗？

美国作家巴德·舒尔伯格回忆他七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价“精彩极了”，父亲对他的评价“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”中，得到爱的力量，成为他此后创作的灵感和源泉；从父亲的批评中，则得到警告的力量，不时提醒自己“注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。

可见，教育本就是十八般武艺，表扬、批评，鼓励、惩罚，哪一样都不应偏废。只有将“赏识”与“批评”巧妙地结合起来，才能取得最佳的育人效果。