王建强

近日，北京市委教育工委、市教委印发《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》。德育工作涉及多个方面、多个维度，构建大中小幼一体化德育体系，实现德育评价互通衔接至关重要。

首先，学校内部要互通衔接。不同年级、不同学科对学生的评价具有相对独立性，容易以“静止的眼光”看问题。但学生是发展中的人，有巨大的发展潜能，德育评价在关注学生当下的同时，还应当有整体观念和长远眼光。比如，班主任在对学生进行德育评价时，要以发展的眼光看问题，给学生的评语不妨由“该生是什么样”向“该生可以怎样做”转变。

其次，不同学段、学校要互通衔接。从幼儿园到小学、初中、高中，再到大学，学生必然会经历几个不同的学校，这样一来，打通各学校之间的德育评价机制就显得十分重要。实现这一点，教育行政部门要统筹谋划，制定规范性评价标准，并通过信息化手段、可视化方式，呈现每一个学生在不同学校的成长情况。同时，要规范德育评价结果运用，帮助学生减少因校际差异带来的不适应。

再者，学校、家庭和社会之间要互通衔接。学校教育的成效很容易被家庭和社会消解，“5+2=0”现象在德育工作上尤其突出。解决这一问题，关键在于构建科学有效的家校社协同育人体系，推动学校教育、家庭教育、社会教育有机结合。目前，由于家庭教育和社会教育相对薄弱，有些学生回归家庭、社会后，往往会释放在学校被规制的不良言行，甚至会变成别人口中的“坏孩子”。北京市大中小幼一体化德育体系建设对家长、学校和妇联等组织提出了一体化德育协同要求，这些要求如何落实，如何在评价结果中体现，还需要进一步研究。

北京市率先实施大中小幼一体化德育体系建设，值得各地学习与借鉴。如何实现德育评价的互通衔接，将成为落实工作的关键。

（作者王建强，蒲公英评论独立评论员。）

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